В разделе обосновывается выбор русских народных сказок для работы с младшими школьниками, формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта. Определяется значение фольклорного текста для развития читательской грамотности, речи, воображения и нравственных представлений детей. Также обозначаются методы изучения темы, возрастные границы аудитории и практическая направленность предлагаемых материалов.

Пункт раскрывает происхождение и основные признаки русской народной сказки как жанра устного народного творчества. Рассматриваются устная передача текста, вариативность, традиционные формулы, типичные композиционные элементы и характерные образы. Материал помогает понять, почему сказка легко воспринимается детьми, запоминается благодаря повторениям и предоставляет возможности для анализа сюжета и поведения персонажей.

В разделе описываются сказки о животных, волшебные и бытовые сказки, а также их отличительные признаки и примеры. Объясняется роль троекратных повторов, противопоставления героев, чудесных предметов, устойчивых эпитетов и формул начала и окончания. Такое рассмотрение позволяет учителю подбирать произведения с учётом возраста школьников и целей конкретного занятия.

Пункт посвящён особенностям восприятия художественного текста детьми 1–4 классов. Рассматриваются развитие образного мышления, эмоциональная реакция на поступки героев, ограниченность читательского опыта и постепенное формирование умения выделять главную мысль. Описываются требования к объёму текста, формулировке вопросов, темпу чтения и сочетанию словесных, игровых и наглядных средств.

В разделе систематизируются практические методы: выразительное чтение, чтение по ролям, беседа, составление плана, словарная работа, моделирование сюжета и творческий пересказ. Для каждого приёма указывается его учебное назначение и возможная последовательность применения. Отдельно рассматриваются проблемные вопросы и задания, требующие доказать оценку героя словами или эпизодами произведения.

Пункт содержит подборку заданий, превращающих анализ сказки в активную деятельность: восстановление перепутанных эпизодов, создание иллюстрации, подбор реплик, составление диалога, изменение финала и отгадывание героя по описанию. Задания распределяются по уровням сложности и могут выполняться индивидуально, в парах или группах. Их содержание направлено на развитие речи, воображения, памяти и сотрудничества.

В разделе представляется пример занятия на материале выбранной русской народной сказки. Описываются этапы мотивации, первичного чтения, проверки понимания, анализа героев, групповой работы и подведения итогов через творческое задание или инсценировку. Для каждого этапа указываются действия учителя и школьников, необходимые материалы, примерные вопросы и ожидаемые результаты.

Пункт описывает способы определения того, насколько дети поняли содержание и особенности сказки. Предлагаются наблюдение, устный пересказ, ответы с опорой на текст, составление плана, мини-тест, самооценка и анализ творческой работы. Критерии включают правильность последовательности событий, характеристику персонажей, аргументированность ответа, выразительность речи и участие в совместной деятельности.

В заключении обобщаются результаты изучения возможностей русских народных сказок в работе с младшими школьниками. Формулируется вывод о том, что сочетание чтения, обсуждения, игры, творчества и инсценировки помогает одновременно развивать понимание текста, устную речь, воображение и нравственную оценку поступков. Также обозначаются условия эффективного применения материалов и возможности их использования на уроках и во внеурочной деятельности.

В разделе приводятся источники, использованные при подготовке проекта: сборники русских народных сказок, учебники и пособия по литературному чтению, труды по детской психологии, фольклористике и методике начального образования. Литература оформляется единообразно и располагается в порядке, удобном для проверки. Каждый источник должен быть реально использован в теоретической или практической части проекта.