В разделе объясняется, почему посещаемость образовательных сайтов можно изучать средствами математики и информатики. Формулируются тема, проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта. Также уточняется, что исследование опирается на обезличенные или учебные данные и не предназначено для контроля поведения конкретных школьников. Читатель получает представление о показателях, которые будут сравниваться, и о практической пользе разных схем визуализации.

Пункт посвящён цифровым инструментам, которые применяются при изучении математики: образовательным сайтам, электронным тренажёрам, системам тестирования, графическим редакторам и электронным таблицам. Рассматривается, какие математические темы и IT-направления могут быть представлены в выборке посещаемости. Отдельно объясняется, что цифровой ресурс не заменяет математическое рассуждение, а помогает получать, хранить, обрабатывать и визуально представлять данные.

В разделе раскрываются понятия визита, сеанса, уникального пользователя, длительности просмотра, частоты обращений и доли тематической категории. Приводятся формулы для суммы, среднего значения, процента и медианы, а также поясняется различие между абсолютными и относительными показателями. Такой теоретический материал нужен для того, чтобы участники проекта одинаково понимали исходные данные и не смешивали показатели, рассчитанные по разным правилам.

Здесь сравниваются таблица, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма, линейный график и блок-схема. Для каждого способа определяется подходящая задача: таблица сохраняет точные числа, столбцы сравнивают категории, круг показывает состав целого, график отражает динамику, а блок-схема описывает последовательность обработки. Раздел помогает обосновать выбор формы представления, а не использовать изображения только как украшение.

Пункт описывает правила безопасной работы со статистикой посещаемости. Объясняется необходимость исключать имена, адреса электронной почты, идентификаторы устройств и другие сведения, по которым можно узнать ученика. Рассматриваются согласие участников, минимизация собираемой информации, хранение результатов и публикация только групповых значений. Эти требования позволяют использовать данные для учебного анализа без слежения и необоснованных оценок поведения детей.

В разделе описывается практический алгоритм: определить период наблюдения, выбрать тематические категории сайтов, задать одинаковые правила подсчёта и подготовить обезличенную таблицу. Можно использовать полностью учебный набор данных, чтобы не собирать сведения о реальных пользователях. Указываются единицы измерения, количество наблюдений, критерии сравнения и ограничения метода, включая небольшой объём выборки и возможное влияние школьного расписания.

Пункт показывает, как перенести исходные значения в электронную таблицу, проверить пропуски и повторяющиеся строки, подсчитать суммы, средние значения и процентные доли. На этом этапе создаются отдельные столбцы для даты, категории сайта, числа посещений и длительности сеанса. Формулы должны быть понятными и проверяемыми, а итоговые значения — сопоставимыми между всеми выбранными группами и одинаковыми временными интервалами.

В разделе представляются результаты в нескольких формах: таблице, столбчатой и круговой диаграммах, линейном графике и блок-схеме. Для каждого изображения объясняется, какую закономерность оно показывает и какие ограничения имеет. Сравниваются удобство чтения, точность, наглядность и возможность увидеть динамику. В конце формулируются правила выбора схемы для конкретного вопроса: сравнить категории, показать доли или проследить изменение во времени.

В заключении обобщаются результаты анализа посещаемости и оценивается, насколько разные схемы помогли ответить на поставленные вопросы. Отмечается, что одна и та же статистика может выглядеть по-разному в таблице и на диаграмме, поэтому интерпретация должна учитывать назначение каждого инструмента. Формулируются практические рекомендации для учебных проектов, а также указываются ограничения обезличенной выборки и направления дальнейшего исследования без нарушения приватности школьников.

В разделе приводятся использованные источники: учебники по математике и информатике, материалы об электронных таблицах и визуализации, справочные документы по веб-аналитике и рекомендации по защите персональных данных. Для каждого источника следует указать автора или организацию, название, год публикации и ссылку, если материал размещён в интернете. Список нужен для проверки формул, терминов, правил построения диаграмм и корректности сделанных утверждений.