В этом разделе объясняется, почему проектная практика полезна при изучении истории и какие умения она развивает у школьника. Здесь формулируются тема, исследовательский вопрос, цель, задачи, объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы работы. Введение обозначает границы проекта и показывает, каким образом будет получен проверяемый результат.

Раздел раскрывает особенности исторического исследования в школьном проекте: отличие факта от суждения, значение доказательств, роль хронологии и причинно-следственных связей. Объясняется, почему исследователь должен задавать точный вопрос, ограничивать тему временем и территорией и формулировать выводы только на основании изученных материалов.

Здесь рассматриваются письменные, вещественные, изобразительные, аудиовизуальные и устные источники. Для каждого вида приводятся примеры и объясняется, какие сведения из него можно получить. Отдельно указывается, что источник создавался в конкретных обстоятельствах, поэтому его содержание следует оценивать с учётом автора, времени, цели и предполагаемой аудитории.

В разделе описывается порядок проверки материалов: установление автора, даты, происхождения, подлинности и обстоятельств создания. Затем анализируются содержание документа, позиция автора, возможные преувеличения и пропуски. Такой подход помогает сравнивать источники между собой, выявлять противоречия и не выдавать неподтверждённую информацию за исторический факт.

Раздел посвящён хронологическому, сравнительному и причинно-следственному анализу. Учащиеся учатся распределять события по времени, сравнивать территории и позиции участников, выделять предпосылки, повод, основные этапы и последствия. Также объясняется, как составлять таблицы и схемы, чтобы сложный материал был понятен и не превращался в простой пересказ.

В этой части описывается последовательность выполнения проекта: выбор темы, постановка вопроса, поиск литературы и источников, ведение рабочих записей, распределение ролей и согласование сроков. Отдельное внимание уделяется созданию карточки источника, в которой фиксируются библиографические данные, содержание, цитаты и оценка полезности материала.

Раздел показывает, как превратить собранные сведения в презентацию, электронный альбом, хронологическую ленту или информационный буклет. Рассматриваются требования к структуре текста, подписей к иллюстрациям, картам, таблицам и ссылкам. Итоговый продукт должен содержать тезис, доказательства, объяснение связей между событиями и самостоятельный вывод.

В разделе раскрываются правила устного представления проекта перед классом или комиссией. Учащийся должен кратко назвать вопрос, объяснить выбор источников, показать основные результаты и ответить на уточняющие вопросы. Также описываются требования к речи, регламенту, визуальным материалам и корректному признанию ограничений проведённого исследования.

В заключении обобщаются результаты проектной практики и показывается, какие навыки были сформированы при работе с историческими материалами. Здесь соотносятся поставленные задачи и полученный продукт, оцениваются сильные стороны и ограничения исследования. Отдельно формулируется значение критического чтения источников для дальнейшего изучения истории и самостоятельной работы с информацией.

В разделе приводятся все использованные учебники, книги, научно-популярные статьи, архивные и музейные материалы, электронные ресурсы и изображения. Источники располагаются в едином порядке и оформляются с указанием автора, названия, места и года издания либо полного адреса сайта и даты обращения. Такой список обеспечивает проверяемость изложенных сведений.