Во введении объясняется, почему компьютерная графика и анимация подходят для учебного проекта, обозначаются проблема и целевая аудитория программы. Здесь формулируются цель и задачи, уточняются предполагаемый продукт и практическая польза, а также кратко описываются методы работы: изучение источников, сравнение программных инструментов и разработка учебных заданий.

Раздел знакомит с понятием компьютерной графики и её основными видами: растровой, векторной и трёхмерной. Объясняются пиксель, разрешение, контур, объект и координаты, а также приводятся примеры задач, для которых выбирают разные способы представления изображения. Эти сведения создают теоретическую основу для дальнейших практических занятий.

В пункте рассматриваются назначения распространённых форматов изображений и принципы выбора инструмента под конкретную задачу. Учащиеся узнают, чем отличаются редакторы растровой и векторной графики, какие функции нужны для моделирования и анимации, а также почему при сохранении файла важно учитывать качество, размер и совместимость.

Теоретическая часть описывает основные этапы создания 3D-сцены: построение модели, настройку материалов, размещение источников света, выбор камеры и рендеринг. Отдельно поясняются ключевые кадры, временная шкала и интерполяция движения. Раздел помогает увидеть связь между отдельными операциями и готовым изображением или анимационным роликом.

В этом пункте определяется логика учебной программы: от знакомства с интерфейсом и базовыми понятиями к самостоятельной работе над цифровым продуктом. Уточняются содержание модулей, последовательность занятий и планируемые результаты. Программа должна учитывать разный стартовый уровень учащихся и предусматривать постепенное усложнение практических заданий.

Раздел содержит упражнения, которые закрепляют знания о растровых и векторных изображениях, слоях, цвете, композиции и форматах файлов. Для каждого задания предусматриваются понятная инструкция и ожидаемый результат. Практика помогает учащимся освоить базовые операции и научиться выбирать графический инструмент в соответствии с поставленной задачей.

В практической части учащиеся проходят основные этапы разработки простого 3D-объекта или сцены и пробуют задать объекту движение. Они планируют результат, создают геометрию, настраивают материалы и освещение, устанавливают ключевые кадры и проверяют воспроизведение. Работа завершается экспортом изображения или короткой анимации в подходящем формате.

Пункт описывает, как проверять готовые работы по заранее определённым критериям: соответствие заданию, техническое качество, аккуратность, композиция и завершённость. Учащиеся готовят краткую демонстрацию результата и объясняют применённые инструменты. Такой порядок помогает оценивать не только внешний вид продукта, но и освоенные навыки.

В заключении кратко соотносятся полученный результат и поставленные задачи, оценивается полнота разработанной программы и её применимость в школьных занятиях. Отмечаются сильные стороны последовательного обучения и возможные ограничения, например доступность оборудования или время на практику. Также обозначаются варианты дальнейшего развития программы и расширения набора проектов.

В список включаются использованные учебники по информатике и компьютерной графике, справочные материалы по форматам файлов, документация программных продуктов и проверенные образовательные ресурсы. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения и, если материал опубликован в интернете, дата обращения. Список позволяет проверить фактическую основу программы и найти материалы для продолжения обучения.