В разделе объясняется, почему вопрос о фотосинтезе в темноте вызывает затруднения и какие разные значения может иметь слово «происходит». Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый ответ, а также кратко описывается связь темы с изучением обмена веществ у растений. Отдельно указывается, какие признаки будут использованы для оценки образования органических веществ.

Пункт посвящён определению фотосинтеза как совокупности реакций синтеза органических веществ из углекислого газа и воды. Рассматриваются клетки, способные к фотосинтезу, строение хлоропласта, роль хлорофилла и общее уравнение процесса. Объясняется, почему фотосинтез связан с накоплением биомассы и появлением кислорода в атмосфере.

Здесь сравниваются две группы реакций фотосинтеза по месту протекания, исходным веществам и продуктам. Описывается поглощение энергии света, расщепление воды, образование АТФ и НАДФ·Н в тилакоидах, а также связывание углекислого газа в строме хлоропласта. Уточняется, почему термин «темновая фаза» не означает независимость от света.

В разделе рассматривается влияние освещённости, концентрации углекислого газа, воды и температуры на скорость фотосинтеза. Объясняется значение устьиц, пигментов и ферментов, а также различие между прямым воздействием света и обеспечением процесса ресурсами. Материал помогает понять, почему отсутствие одного фактора ограничивает образование крахмала.

Пункт раскрывает неоднозначность ответа на главный вопрос проекта. Анализируется, какие реакции прекращаются без света сразу, а какие могут некоторое время продолжаться за счёт уже накопленных АТФ и НАДФ·Н. Разбирается различие между кратковременным продолжением отдельных реакций и полноценным длительным фотосинтезом с устойчивым образованием органических веществ.

В разделе описывается план сравнения листьев, находившихся на свету и в темноте. Определяются контрольный и опытный варианты, перечень материалов, одинаковые условия содержания растения и продолжительность наблюдения. Также приводятся правила безопасной работы с горячей водой, спиртом и раствором йода, если эти этапы выполняются в школьной лаборатории.

Здесь пошагово фиксируются подготовка растения, закрывание части листа непрозрачным материалом, освещение и последующая проба на крахмал. Результаты заносятся в таблицу с указанием цвета участков листа и предполагаемого содержания крахмала. Отдельно отмечаются возможные источники ошибки: различия в состоянии листьев, времени выдержки и доступе света.

В пункте сопоставляются наблюдаемые изменения с механизмами световой фазы и цикла Кальвина. Объясняется, почему освещённые участки обычно накапливают больше крахмала, а затемнённые зоны дают слабую или отрицательную реакцию. Рассматривается, подтверждают ли данные гипотезу, и формулируется корректный ответ без упрощения, будто все реакции полностью исчезают мгновенно.

В заключении обобщаются сведения о роли света в фотосинтезе и результаты практического наблюдения. Формулируется итог: в полной темноте световые реакции не идут, а темновые реакции могут кратковременно использовать ранее созданные энергетические соединения, но не поддерживаются длительно. Также указывается, какие задачи выполнены и какие факторы могли повлиять на точность опыта.

В разделе приводятся использованные источники: школьный учебник биологии, справочные издания по физиологии растений, материалы научно-образовательных сайтов и инструкции к лабораторному опыту. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и электронный адрес при наличии. Подбор литературы позволяет проверить определения, механизмы фотосинтеза и методику обнаружения крахмала.