В этом пункте обозначаются тема урока, его учебная направленность и вопросы, на которые предстоит ответить: откуда могло произойти слово «Русь» и что известно о начале княжения Рюрика. Здесь объясняется, почему нельзя смешивать летописное предание с бесспорно установленным фактом, формулируются цель и задачи, а также кратко описывается порядок работы с источниками и подготовленным материалом.

Раздел раскрывает, как слово «Русь» употреблялось для обозначения населения, территории и политического объединения в разные периоды ранней истории. В нём кратко сопоставляются скандинавские и славянские объяснения названия, приводятся аргументы, на которые опираются сторонники версий, и подчёркивается, что этимология остаётся предметом научных дискуссий, а не окончательно решённым вопросом.

Здесь рассматриваются возможности и ограничения летописного материала на примере «Повести временных лет». Учащиеся узнают, что текст был составлен значительно позже описываемых событий, поэтому его сообщения требуют сопоставления с другими данными и внимательного прочтения. Раздел помогает понять разницу между свидетельством источника, его поздней редакцией и современным историческим толкованием.

Пункт объясняет, кого летописи называли варягами, и излагает рассказ о приглашении князей племенами Восточной Европы. Особое внимание уделяется именам Рюрика, Синеуса и Трувора, а также тому, как этот сюжет трактовали в разные времена. Материал должен показать, что летописное предание важно для изучения взглядов книжников, но его детали обсуждаются историками.

В разделе рассматриваются традиционная дата начала княжения Рюрика и его место в родословной правителей, которых называют Рюриковичами. Уточняется, какие сведения о нём исходят из летописания и почему историки осторожно оценивают их достоверность. Также поясняется значение династического принципа для понимания того, как власть и право на княжение передавались в ранней Руси.

Этот пункт связывает предание о Рюрике с последующими событиями, отражёнными в летописи: правлением Олега, переходом княжеского центра в Киев и деятельностью ранних князей. Хронологический обзор помогает увидеть развитие княжеской власти и не сводить историю династии к одному эпизоду. Даты сопровождаются указанием на их летописный характер там, где это необходимо.

В практической части учащиеся читают краткий отрывок из летописного рассказа о призвании варягов и выделяют в нём действующих лиц, место, время и утверждения автора. Затем они определяют, что можно считать прямым содержанием источника, а что является интерпретацией. Такое упражнение закрепляет навыки анализа текста и учит задавать вопросы о происхождении и надёжности сведений.

Здесь создаётся наглядная схема, объединяющая основные версии происхождения слова «Русь», летописный рассказ о Рюрике и последовательность ранних князей. На схеме отдельно отмечаются подтверждённые даты, сведения летописи и спорные гипотезы, чтобы не смешивать их. Итоговый материал можно использовать для объяснения темы, повторения хронологии и обсуждения вопросов в классе.

В заключении кратко подводятся итоги изучения происхождения слова «Русь» и начала династии Рюриковичей. Формулируется, какие положения опираются на летописные сообщения, какие трактуются как научные гипотезы и почему окончательный ответ об этимологии названия отсутствует. Также обозначается, какие умения развивает урок: работа с хронологией, анализ источника и аргументированное обсуждение спорных вопросов.

В этом пункте приводятся использованные учебные и справочные издания, перевод «Повести временных лет» с комментариями, а также научные публикации об этимологии названия «Русь» и ранней истории княжеской власти. Для каждой записи указываются автор или составитель, название, место и год издания, если эти сведения доступны. Отдельно отмечаются электронные ресурсы и дата обращения к ним.