Во введении объясняется, почему отношения со сверстниками важны для подростка, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь же обозначаются объект и предмет исследования, предполагаемый способ сбора информации и ограничения опроса. Отдельно указывается, что участие школьников будет добровольным, ответы — анонимными, а результаты не предназначены для оценки или диагностики отдельных учеников.

Раздел раскрывает понятия подросткового возраста, группы сверстников и школьного коллектива. Описывается, как общение с ровесниками связано с повседневными школьными ситуациями, совместными занятиями и формированием представлений о себе. Поясняется, что коллектив неоднороден, а отношения и положение человека могут меняться в зависимости от состава группы, обстоятельств и принятого способа взаимодействия.

В этом пункте уточняется, что означает успешное взаимодействие и по каким признакам его можно описывать без деления подростков на «хороших» и «плохих». Рассматриваются взаимное уважение, участие в общих делах, умение договариваться и соблюдать личные границы. Также различаются популярность, статус в группе и качество отношений, чтобы не считать их взаимозаменяемыми понятиями.

Раздел посвящён самооценке, эмпатии, коммуникативным навыкам и эмоциональной саморегуляции. Для каждого фактора приводятся понятные примеры его возможного проявления: умение выразить мнение, услышать собеседника, распознать эмоцию или сделать паузу перед ответом. Подчёркивается, что ни одно качество не гарантирует принятия группой и что значение имеют также обстоятельства общения и отношение окружающих.

В пункте объясняется, почему разногласия возникают в коллективе и чем обсуждение проблемы отличается от агрессии и травли. Рассматриваются способы конструктивного разговора: описывать конкретную ситуацию, говорить о своих чувствах, выслушивать позиции участников и искать приемлемое решение. Указывается, что при угрозах, повторяющемся унижении или невозможности самостоятельно обеспечить безопасность подростку следует обратиться к взрослому.

Практический раздел описывает, как составить краткую анкету о взаимодействии со сверстниками и провести опрос без сбора имён и личных сведений. Указываются правила добровольного участия, нейтральной формулировки вопросов и информирования участников о назначении опроса. Отдельно поясняется, почему нельзя просить школьников оценивать или называть конкретных одноклассников и почему опрос не заменяет консультацию специалиста.

Здесь описывается порядок подсчёта ответов и подготовки таблиц или диаграмм. Результаты предлагается сообщать в обобщённом виде, указывая число участников и формулировки вопросов, чтобы читатель понимал границы полученных данных. Анализ не должен выдавать мнения небольшой группы за мнение всех подростков, устанавливать причинно-следственные связи или использовать ответы для характеристики отдельных учеников.

В этом пункте представляется итоговый практический продукт — памятка с конкретными рекомендациями для общения в коллективе. В неё включаются советы о том, как слушать собеседника, выражать несогласие без оскорблений, уважать границы и обращаться за помощью при небезопасной ситуации. Каждая рекомендация связывается с изученными понятиями, но формулируется простым языком и не обещает, что отдельный приём гарантирует популярность или принятие.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи с изученными психологическими факторами и результатами опроса. Отмечается, какие выводы можно сделать на основе собранных ответов, а какие требуют более масштабного исследования. Также оценивается практическая применимость памятки и называются ограничения проекта: добровольный характер участия, размер опрошенной группы и невозможность по анкете диагностировать личностные особенности школьников.

В этом разделе приводятся использованные учебники, справочные и научно-популярные источники по возрастной и социальной психологии, общению и подростковому развитию. Для каждого источника указываются автор, название и доступные сведения об издании; для интернет-материалов — название ресурса и дата обращения. Список позволяет проверить теоретические определения и отделить информацию из источников от результатов собственного опроса и рекомендаций проекта.