Во введении обозначаются тема и границы проекта, объясняется, почему психологию журналистики важно изучать при чтении новостей и создании медиатекстов. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования, а также кратко описываются выбранные методы: анализ публикаций и опрос участников.

В этом пункте раскрывается, что изучает психология журналистики и как она связана с психологией общения, социальной психологией и медиаграмотностью. Уточняются основные понятия: журналистское сообщение, аудитория, медиавосприятие и психологическое воздействие. Раздел задаёт теоретическую основу для последующего анализа публикаций.

Раздел посвящён психическим процессам, которые участвуют в чтении и запоминании новостного сообщения. Объясняется, почему заголовок может привлечь внимание, как эмоциональная окраска влияет на впечатление и почему отдельные детали запоминаются лучше других. Понятия рассматриваются на примерах журналистских текстов, без попытки ставить психологические диагнозы.

Здесь рассматриваются факторы, влияющие на доверие аудитории: авторство, репутация издания, наличие ссылок, точность формулировок и согласованность сведений. Пункт помогает отличать знакомство с сообщением от подтверждения его истинности. Также описываются базовые действия читателя: найти первоисточник, проверить дату и сравнить независимые публикации.

Пункт показывает, как выбор заголовка, слов и порядка фактов задаёт рамку восприятия события. На сопоставимых примерах рассматривается, как разные акценты меняют впечатление, не обязательно изменяя сами фактические сведения. Отдельно обсуждается необходимость отличать допустимую выразительность журналистского языка от вводящей в заблуждение подачи.

В разделе рассматриваются профессиональная ответственность автора и последствия неточной, односторонней или излишне эмоциональной подачи. Обсуждаются проверка фактов, корректное цитирование, защита частной жизни и различение факта, комментария и предположения. Теоретические положения связываются с тем, как журналист может информировать аудиторию, не скрывая важный контекст.

Практический раздел описывает выбор нескольких публикаций на одну тему и критерии их сравнения: заголовок, источники, полнота контекста, фактические сведения и эмоциональная лексика. Результаты анализа фиксируются в таблице, чтобы сопоставление было последовательным. Такой способ помогает показать, какие особенности текста могут влиять на внимание и интерпретацию читателя.

В этом пункте описывается небольшой опрос или сравнительное задание, в котором участники оценивают варианты подачи одного и того же события. Приводятся нейтральные вопросы, порядок проведения, число ответивших и способ обобщения ответов, если эти данные собраны. Результаты представляются без чрезмерных обобщений: школьная выборка не позволяет судить обо всей аудитории.

В заключении соотносятся полученные результаты с поставленными задачами и кратко формулируются выводы о связи подачи информации с её восприятием. Отмечается, что практический анализ показывает лишь особенности выбранных материалов и ответов участников, а не универсальные закономерности для всех читателей. Здесь же представляются рекомендации памятки по критическому чтению и ответственному созданию медиатекстов.

В список включаются использованные учебные и научные источники по психологии, журналистике и медиаграмотности, а также публикации, выбранные для анализа. Для каждого материала указываются автор или организация, название, год издания и сведения об электронном ресурсе с датой обращения. Список позволяет проверить теоретические положения проекта и найти первоисточники.