Раздел объясняет назначение программы «Шаг в медицину», её связь с курсом химии и медицинской профориентацией. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, планируемые результаты и правила безопасной работы. Также обозначаются основные направления курса: растворы, кислотно-основные процессы, органические вещества, биохимические реакции и лабораторная диагностика.

В пункте рассматривается значение химической подготовки для врача, фармацевта, медицинского лаборанта, эпидемиолога и специалиста биомедицинского профиля. Учащиеся сопоставляют школьные темы с профессиональными задачами: приготовлением растворов, контролем качества лекарств, анализом биоматериалов и соблюдением санитарных требований. Материал помогает уточнить интересы и возможные образовательные маршруты.

Раздел систематизирует сведения об атомах, ионах, молекулах и типах химической связи, необходимых для понимания свойств воды, солей, кислот, оснований и органических соединений. Особое внимание уделяется полярности воды, растворимости, электролитической диссоциации и взаимодействию частиц в клеточной и внеклеточной среде. Теория связывается с примерами из физиологии и фармакологии.

В этом разделе изучаются массовая доля, молярная концентрация, способы приготовления и разбавления растворов, а также значение показателя pH. Учащиеся анализируют работу буферных систем крови, роль электролитов и причины необходимости изотоничности медицинских растворов. Практические задания включают расчёты, работу с индикаторами и интерпретацию результатов измерений.

Раздел посвящён строению и свойствам углеводов, липидов, аминокислот, белков и нуклеиновых кислот как химической основе жизнедеятельности организма. Рассматриваются функциональные группы, гидролиз, окисление и качественные реакции на основные классы соединений. Отдельно обсуждается связь структуры молекулы с растворимостью, биологической активностью и действием лекарственных веществ.

Пункт знакомит с принципами качественного и количественного анализа, применяемого при исследовании крови, мочи и других биологических образцов. Объясняются реакции осаждения, кислотно-основное титрование, фотометрия, ферментативные методы и использование индикаторов. Учащиеся учатся отличать наблюдение от вывода, оценивать источники погрешности и понимать ограничения лабораторных результатов.

Практическая часть включает безопасные опыты с индикаторами, моделирование приготовления растворов, определение кислотности образцов, качественные реакции на белки и углеводы, а также наблюдение каталитического разложения перекиси водорода. Для каждой работы определяются оборудование, порядок действий, требования безопасности, форма записи результатов и критерии оценивания. Реальные биоматериалы не используются.

На этом этапе учащиеся обобщают сведения о растворах, антисептиках, лекарственных соединениях, электролитах и диагностических реактивах. Они отбирают информацию из учебников и надёжных научных источников, проверяют формулы и области применения, создают понятные таблицы и схемы. Итоговый справочник должен содержать предупреждения о безопасном обращении и не заменять медицинские рекомендации.

В разделе подводятся итоги освоения программы и оценивается, насколько учащиеся научились связывать химические понятия с медицинскими задачами. Представляются результаты лабораторных работ, мини-исследований и созданного справочника, анализируются типичные ошибки и соблюдение техники безопасности. Также фиксируются сформированные предметные, исследовательские и профориентационные компетенции.

В список включаются школьные учебники химии, руководства по общей и органической химии, проверенные материалы по биохимии и медицинской диагностике, а также официальные документы по лабораторной безопасности. Для каждого источника указываются автор, название, издательство или адрес ресурса и год обращения. Подборка должна позволять проверить факты, формулы, определения и описания практических методов.