Во введении объясняется, почему знания о ранах и кровотечениях нужны в повседневной жизни и какие риски возникают при неправильных действиях. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория и практическая направленность. Также уточняется, что учебные действия выполняются только безопасным способом, на модели или в форме разбора ситуации, а при реальной тяжёлой травме требуется вызов медицинских специалистов.

В этом пункте раскрывается понятие раны как повреждения кожи или других тканей и приводятся основные примеры травм: порезы, ссадины, колотые и рваные повреждения. Указывается, что глубина и расположение раны влияют на риск кровопотери и инфицирования. Рассматривается, почему внешне небольшое повреждение иногда требует медицинской оценки, особенно при загрязнении, укусе или нарушении чувствительности и движений.

Раздел знакомит с капиллярным, венозным и артериальным кровотечением и объясняет, чем они могут различаться по характеру истечения и внешнему виду крови. Отдельно подчёркивается, что наблюдаемые признаки не всегда позволяют точно определить тяжесть травмы. Учащиеся узнают, какие симптомы и обстоятельства требуют немедленного обращения за экстренной помощью и почему нельзя откладывать вызов специалистов.

В теоретической части сравниваются асептика как предупреждение попадания микроорганизмов в рану и антисептика как меры по их уничтожению или подавлению. Приводятся безопасные примеры: использование перчаток, чистого перевязочного материала и подходящего средства для обработки кожи согласно инструкции. Также объясняется, почему нельзя применять к ране случайные бытовые вещества и почему важна гигиена рук до и после оказания помощи.

Пункт описывает общую последовательность действий при обнаружении кровоточащей раны: оценить безопасность места, при возможности защитить руки, организовать вызов 112 или 103 и предпринять допустимые меры для остановки наружного кровотечения. Уточняется, что следует выполнять указания диспетчера и не заменять ими медицинскую помощь. Отдельно разбираются запрет на извлечение застрявших предметов и необходимость наблюдать за состоянием пострадавшего.

В практической части учащиеся разыгрывают учебные ситуации и на модели демонстрируют применение перчаток, подготовку чистого перевязочного материала и наложение повязки. Отработка проводится без нанесения повреждений и без использования настоящего пострадавшего. Педагог оценивает соблюдение порядка действий, аккуратность, безопасность и умение своевременно привлечь взрослых и вызвать экстренные службы.

На этом этапе создаётся краткая памятка, в которой действия при ране изложены в понятной последовательности и отдельно выделены опасные признаки. Учащиеся проверяют памятку на примерах: небольшой порез, сильное кровотечение и предмет, застрявший в ране. Разбор ситуаций помогает отличать допустимую первую помощь от действий, которые должны выполнять только медицинские специалисты.

Раздел предназначен для проверки того, насколько участники усвоили основные понятия и безопасный алгоритм. Результаты можно оценить по ответам на вопросы, выполнению учебного сценария и наличию обязательных пунктов в памятке. Отдельное внимание уделяется ограничениям: нельзя подвергать участников реальной травме, контактировать с чужой кровью без защиты и откладывать обращение за профессиональной помощью.

В заключении кратко обобщаются изученные сведения о ранах, видах кровотечений, асептике, антисептике и первой доврачебной помощи. Отмечается, какие практические навыки удалось безопасно отработать и насколько готовая памятка помогает вспомнить порядок действий. Подчёркивается, что первая помощь не заменяет лечение, а при тяжёлом кровотечении или сомнениях необходимо обращаться к экстренным службам.

В список включаются использованные учебники по ОБЖ и биологии, официальные материалы государственных служб и рекомендации медицинских организаций по первой помощи. Для электронных источников указываются название организации или публикации, адрес страницы и дата обращения. Источники следует выбирать с проверяемым авторством и актуальными рекомендациями, а сведения из них сопоставлять, чтобы не включать в памятку неподтверждённые советы.