В этом разделе раскрывается тема расширения образовательного пространства дошкольных учреждений с применением ИКТ и объясняется, почему цифровые ресурсы требуют педагогически обоснованного использования. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, аудитория проекта и ожидаемый практический результат. Также обозначаются границы темы: речь идёт о дополнении привычных видов деятельности, а не о замене игры и общения экранными занятиями.

Пункт посвящён понятию образовательного пространства и его составляющим: предметной среде, отношениям детей и взрослых, деятельности и взаимодействию с семьями. Объясняется, как доступность материалов и организация помещений влияют на самостоятельность и познавательную активность дошкольников. Рассматривается, каким образом цифровые ресурсы могут дополнять существующую среду, не вытесняя реальные предметы и живое общение.

В разделе рассматриваются информационно-коммуникационные технологии, применимые в детском саду: мультимедийные презентации, аудио- и видеоматериалы, интерактивные задания и средства связи. Для каждого примера определяется возможная образовательная задача, например знакомство с природным явлением, обсуждение сказки или обмен информацией с семьёй. Отдельно подчёркивается, что цифровой инструмент выбирают по содержанию и цели, а не только по его технической новизне.

Этот пункт описывает необходимость соотносить цифровые материалы с возрастом детей, уровнем их самостоятельности и особенностями восприятия. Рассматриваются принципы доступности, наглядности, краткости инструкции и обязательного сопровождения взрослого. Также объясняется, почему экранная деятельность должна сочетаться с движением, разговором, творчеством и практическими действиями, а не подменять их.

В разделе раскрываются основные условия безопасного использования цифровых устройств и материалов в дошкольной организации. Рассматриваются предварительная проверка контента взрослым, соблюдение действующих санитарных требований, контроль доступа к интернету и защита персональных данных детей. Пункт помогает определить, какие организационные правила необходимо установить до проведения занятий и общения через цифровые каналы.

Практическая часть начинается с анализа потребностей учреждения и имеющихся ресурсов: оборудования, доступа к проверенным материалам, навыков педагогов и способов взаимодействия с родителями. Предлагается определить, какие образовательные задачи требуют поддержки и какие ограничения необходимо учесть. Результатом раздела станет перечень исходных условий, на основании которого можно проектировать реалистичную и безопасную модель применения ИКТ.

В этом разделе проектируется модель применения ИКТ, связывающая цели занятия, выбранный цифровой ресурс, действия педагога и продолжение деятельности ребёнка. Приводятся примеры использования материалов в познавательной, речевой и творческой работе, а также способы участия семьи. Для каждого примера обозначаются условия подготовки, роль взрослого и возможность перейти от просмотра или прослушивания к игре, беседе либо практическому заданию.

Пункт посвящён оценке того, насколько разработанная модель понятна и применима в условиях дошкольного учреждения. Предлагается учитывать соответствие ресурса образовательной задаче, вовлечённость детей, безопасность, техническую доступность и мнение педагогов и родителей. На основе этих критериев формулируются рекомендации по подготовке занятий, проверке материалов и корректировке модели после практического использования.

В заключении кратко обобщаются результаты рассмотрения возможностей ИКТ для расширения образовательного пространства дошкольного учреждения. Подводится итог выполнения задач и характеризуется практический продукт проекта — модель с примерами цифровых материалов, правилами безопасного использования и рекомендациями для педагогов. Также обозначаются условия, при которых цифровые средства дополняют, а не заменяют игру, общение и практическую деятельность детей.

В список включаются нормативные документы, методические материалы и научные публикации, использованные при подготовке проекта. Источники располагаются в едином оформлении с указанием авторов или названий организаций, заглавий, дат издания и иных необходимых библиографических сведений. Для электронных материалов указываются адрес и дата обращения, чтобы читатель мог проверить сведения и найти исходный документ.