В разделе объясняется, почему проблема бытовых отходов связана с повседневными привычками школьников и семей. Определяются тема, проблема, цель и задачи проекта, а также описывается практическая польза раздельного сбора для школы. Отдельно обозначаются методы: изучение источников, наблюдение, опрос и разработка информационных материалов.

Пункт раскрывает значение раздельного сбора и объясняет, чем он отличается от обычного выбрасывания мусора. Рассматривается путь отходов от места образования до сортировочной станции или перерабатывающего предприятия. Уточняется, почему разделение материалов до вывоза повышает вероятность их повторного использования.

В разделе рассматриваются бумага, картон, стекло, металлы, пластики, органические и опасные отходы. Объясняется назначение треугольника переработки и цифр на пластиковой упаковке. Также указывается, что маркировка не заменяет проверку правил местного пункта приёма, поскольку разные операторы работают с разными материалами.

Пункт посвящён влиянию полигонов и неорганизованных свалок на почву, воду, воздух, растения и животных. Объясняется образование фильтрата, выделение свалочного газа и длительное сохранение некоторых материалов в природе. Отдельно рассматривается, почему батарейки, лампы и химические вещества требуют специального обращения.

Здесь формулируются практические правила: разделять фракции, освобождать упаковку от содержимого, по возможности ополаскивать и просушивать её, уменьшать объём бутылок. Описываются типичные ошибки, включая сдачу жирной бумаги, смешивание стекла с керамикой и выбрасывание батареек в общий контейнер.

В разделе описывается организация исследования в классе или школе. Участники составляют короткую анкету, проводят наблюдение за составом отходов и фиксируют результаты в таблице. Объясняется, как обеспечить анонимность ответов, сравнить данные и избежать необоснованных выводов по небольшой выборке.

Пункт предлагает последовательность внедрения сортировки: выбор места, определение фракций, подготовка подписей и инструкций, назначение ответственных и организация временного хранения. Рассматриваются требования безопасности, регулярность вывоза и взаимодействие с пунктом приёма. Модель должна быть понятной, доступной и посильной для школы.

В разделе описывается создание плакатов, памяток и короткой презентации для школьников. Результаты оцениваются по числу участников, объёму собранных фракций, изменению ответов в повторном опросе и количеству обнаруженных ошибок. На основе данных формулируются рекомендации по улучшению системы сортировки.

В заключении обобщаются сведения о видах отходов, правилах их подготовки и возможностях переработки. Сопоставляются поставленные задачи и полученные результаты практической части, отмечаются сильные стороны предложенной модели. Также формулируются конкретные рекомендации для школьников, педагогов и семей по дальнейшему соблюдению принципов раздельного сбора.

В пункт включаются учебники по биологии и экологии, официальные материалы государственных природоохранных организаций, нормативные документы, сведения операторов по обращению с отходами и проверенные образовательные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и электронный адрес, если материал размещён в интернете.