Во введении объясняется, почему творческие задания рассматриваются как средство развития мышления на уроках технологии. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет, а также описываются предполагаемая аудитория и практическая польза комплекта заданий. Здесь же обозначаются методы работы: изучение педагогических источников, проектирование материалов и анализ результатов их применения.

В теоретическом разделе раскрывается, что понимается под творческим мышлением в учебной деятельности: выдвижение вариантов, гибкость при изменении условий, самостоятельность и оценка идей. Рассматриваются отличия творческого поиска от простого воспроизведения образца и способы описать наблюдаемые проявления этих качеств. Поясняется, почему оценивать следует не только необычность изделия, но и обоснованность решения.

Пункт посвящён содержанию уроков технологии, где учащиеся соединяют знания о материалах и инструментах с проектированием и изготовлением изделий. Описываются подходящие этапы для творческого выбора: определение потребности, поиск идеи, создание эскиза, выбор технологии обработки и доработка результата. Отдельное внимание уделяется возрастным возможностям учащихся, организации совместной работы и соблюдению требований безопасности.

В разделе определяются требования, которым должны отвечать задания: связь с темой урока, понятная практическая проблема, посильные ограничения и несколько возможных способов решения. Обосновывается необходимость заранее сообщать критерии оценивания и обеспечивать доступность материалов и инструментов. Также рассматриваются типичные трудности — слишком открытая формулировка, чрезмерно сложная задача и отсутствие опоры для начала работы.

Практическая часть начинается с выбора тем курса технологии, в рамках которых можно организовать разработку изделия или улучшение готового решения. Учитываются продолжительность урока, доступное оборудование, материалы, уровень подготовки учащихся и правила работы в мастерской. Результатом анализа станет перечень условий, на которые опираются формулировки заданий, инструкции и план проведения занятий.

В этом пункте представляются задания для нескольких этапов проектирования: выявления потребности, поиска вариантов, создания эскиза, выбора материалов, изготовления и доработки изделия. Для каждого задания указываются учебная задача, порядок действий, ограничения, необходимые ресурсы и критерии результата. Формулировки предусматривают самостоятельный выбор учащегося, но сохраняют связь с темой урока и реальными возможностями класса.

Раздел содержит рекомендации учителю по объяснению задания, распределению времени и организации индивидуальной или групповой работы. Предлагается оценивать соответствие результата назначению, самостоятельность и обоснованность выбора, качество изготовления, соблюдение безопасности и умение анализировать изделие. Критерии описываются понятным языком, чтобы учащиеся могли использовать их для самопроверки и взаимного обсуждения.

Здесь описывается порядок проверки комплекта заданий в учебной практике: выбор подходящей темы, проведение инструктажа, выполнение работы и сбор обратной связи. Для анализа используются наблюдения за самостоятельностью учащихся, выполненные эскизы и изделия, а также комментарии участников о понятности инструкций. По итогам проверки уточняются формулировки, продолжительность отдельных этапов и критерии, если они оказались недостаточно ясными или применимыми.

В заключении соотносятся выполненные задачи и полученные материалы: разработанные задания, инструкции и критерии оценивания. Кратко описывается, какие возможности комплект открывает для организации самостоятельного проектирования на уроках технологии, а также какие условия необходимы для его применения. Отмечаются ограничения, например зависимость заданий от оборудования и времени урока, и предлагаются направления дальнейшей доработки или расширения набора.

В список включаются использованные учебники и методические пособия по технологии, педагогике и развитию творческого мышления, а также нормативные материалы, если на них опирается проект. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат данные, позволяющие найти источник: автора или организацию, название, место и год издания либо адрес электронного ресурса и дату обращения. В список не следует добавлять материалы, которые фактически не использовались.