Во введении объясняется, почему навыки социального поведения важно формировать не только через правила и замечания, но и через практическое моделирование ситуаций. Здесь обозначаются проблема, цель, аудитория и предполагаемый результат проекта, а также уточняется, что игра предназначена для обучения и саморефлексии, а не для наказания или диагностики пользователей.

В разделе раскрывается значение социальной нормы как ожидаемого правила взаимодействия между людьми. Рассматриваются моральные, правовые, традиционные и групповые нормы, их функции и способы поддержания. Отдельно объясняется, почему одна и та же ситуация может оцениваться по-разному в разных сообществах и почему игровые сценарии должны учитывать контекст.

Раздел посвящён механизмам, с помощью которых человек усваивает модели поведения: наблюдению, повторению, подкреплению, осмыслению последствий и обратной связи. Будут рассмотрены идеи Альберта Бандуры, Б. Ф. Скиннера, а также значение мотивации и самостоятельного выбора. Материал поможет обосновать игровые решения без чрезмерных психологических обещаний.

Здесь анализируются особенности игрового обучения: сценарность, выбор действий, уровни сложности, подсказки, повторное прохождение и визуализация результата. Объясняется, почему интерактивная модель позволяет безопасно рассматривать конфликтные ситуации. Также формулируются ограничения: игра не заменяет воспитание, живое общение, педагогическую помощь и профессиональную консультацию.

В разделе описывается подготовка содержания прототипа: выбор типичных ситуаций, формулировка проблемы, разработка нескольких вариантов ответа и определение последствий. Сценарии должны быть реалистичными, понятными подросткам и нейтральными по отношению к личности игрока. Особое внимание уделяется уважению границ, отказу от унижения и корректному языку обратной связи.

Практическая часть начинается с описания экранов и логики взаимодействия пользователя с игрой. Рассматриваются стартовое меню, выбор эпизода, карточка ситуации, варианты решения, объяснение последствий и итоговый экран. Определяются правила начисления баллов, возможность повторного прохождения и способы сделать оценку понятной, добровольной и не превращающейся в соревнование.

В этом пункте показываются этапы практической разработки: создание макета, сборка демонстрационной версии, добавление сценариев и проверка переходов между экранами. Затем описывается тестирование с добровольными участниками, сбор замечаний и исправление проблем интерфейса. Результаты оцениваются по понятности заданий, логичности последствий, удобству навигации и безопасности содержания.

Раздел содержит систему оценки прототипа и правила ответственного применения игры. Эффективность можно связывать с пониманием участниками последствий, способностью объяснить выбор и улучшением результатов в повторных сценариях, но нельзя делать выводы о характере человека. Также рассматриваются защита персональных данных, добровольность участия, возрастная уместность и возможность обратиться за помощью.

В заключении обобщаются результаты разработки концепции и прототипа онлайн-игры для тренировки социально приемлемого поведения. Оценивается, удалось ли связать теоретические сведения о нормах и научении с конкретными игровыми механиками. Также обозначаются ограничения проекта, направления улучшения сценариев, расширения аудитории и дальнейшего тестирования в образовательной среде.

В список литературы включаются учебники по обществознанию, научные материалы о социальных нормах, социализации, мотивации и игровом обучении, а также документы о правах ребёнка и защите персональных данных. Для каждого источника необходимо указать автора, название, год публикации и ссылку или издательство, чтобы проверить происхождение использованных сведений.