В этом пункте объясняется, почему исследование свободного времени школьников требует ясных определений и сопоставимых данных. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также кратко описываются предполагаемые методы. Введение задаёт границы проекта: кого планируется опросить, за какой период учитывать занятия и какие результаты должны быть получены.

Пункт раскрывает значения понятий «свободное время» и «досуг» и объясняет, почему их нельзя автоматически считать полными синонимами. Рассматривается различие между временем, остающимся вне обязательных дел, и занятиями, которые человек выбирает в этот период. Эти определения нужны, чтобы участники исследования одинаково понимали вопросы анкеты и записи в дневнике.

В разделе рассматривается, из каких видов занятий складывается досуг и как описывать их продолжительность и назначение. Будут объяснены функции отдыха, развлечения и развития, а также приведены примеры занятий, которые могут выполнять несколько функций. Раздел помогает перейти от общего понятия свободного времени к наблюдаемым категориям, пригодным для анализа ответов.

Здесь обосновываются признаки, по которым можно группировать занятия: индивидуальные или групповые, активные или преимущественно пассивные, организованные или самостоятельные, домашние или вне дома. Для каждого признака приводятся примеры и оговариваются возможные пересечения. Чёткие критерии нужны, чтобы разные ответы можно было последовательно заносить в таблицу и сравнивать.

Пункт описывает способы получения данных: анкетирование, дневник учёта времени и, при необходимости, краткое уточняющее интервью. Сравниваются возможности и ограничения методов, включая ошибки памяти, неполные записи и влияние формулировок вопросов. На этой основе выбирается сочетание инструментов, подходящее для небольшой учебной выборки и поставленных исследовательских вопросов.

В разделе представляется последовательность исследования: определение вопросов, выбор участников, инструктаж, сбор материалов и проверка их полноты. Будут описаны правила добровольного участия и защиты личных данных, а также приведены проект анкеты и форма дневника. Готовый инструментарий должен быть понятным, нейтральным по формулировкам и одинаковым для всех участников.

Пункт посвящён проведению опроса и переносу ответов в общую таблицу без имён и других идентифицирующих сведений. Объясняется, как проверять пропуски, кодировать занятия по заранее выбранным категориям и сопоставлять записи участников. При подсчётах используются только данные, которые действительно собраны; любые ограничения выборки и возможные ошибки фиксируются отдельно.

В разделе результаты исследования представляются в таблицах или диаграммах с понятными подписями и указанием числа участников. Обсуждается, какие категории занятий встречались чаще в конкретной группе и как распределялось время в изученный период. Интерпретация связывается с полученными данными, не превращая наблюдаемое совпадение в доказательство причин и не распространяя выводы на всех школьников.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и полученные результаты, оценивается, удалось ли применить разработанную программу на выбранной группе. Указываются практическая полезность инструментов, ограничения исследования и возможные улучшения: например, расширение числа участников или повторный сбор данных в другой период. Здесь не вводятся новые факты, не представленные в основной части.

В список включаются использованные учебники, научные и справочные материалы о свободном времени, досуге и методах социологического исследования. Для каждой позиции приводятся доступные библиографические сведения: автор или организация, название, год издания и, если источник электронный, адрес и дата обращения. Перечень позволяет проверить определения и подходы, на которые опирается проект.