В этом разделе обозначаются тема проекта, причина выбора технологической карты и практическая значимость применения цифрового образовательного контента. Кратко формулируются проблема, цель и задачи, определяются аудитория и ожидаемый продукт. Введение задаёт границы работы: какая тема урока будет выбрана, для какого класса предназначается карта и какие материалы библиотеки ЦОК планируется использовать.

Раздел раскрывает, что представляет собой технологическая карта и чем она отличается от краткого плана занятия. Рассматриваются её основные функции: последовательное проектирование урока, согласование целей с учебными действиями и предварительное определение способов оценивания. Поясняется, почему структура карты может изменяться в зависимости от предмета, возраста учеников и требований образовательной организации.

В пункте описываются основные элементы документа: тема и цель урока, задачи, планируемые результаты, оборудование, этапы, действия участников и оценивание. Объясняется, как эти элементы связаны между собой и почему каждому этапу нужны понятное учебное действие и ожидаемый результат. Раздел служит основой для выбора формы таблицы и подготовки карты к практической части проекта.

Раздел посвящён возможностям использования библиотеки цифрового образовательного контента при подготовке занятия. Рассматриваются критерии отбора материалов: соответствие теме и учебной цели, возрастная уместность, понятность задания и техническая доступность. Отдельно объясняется, как определить функцию ресурса на уроке и почему его наличие само по себе не заменяет методически обоснованное задание.

В практической части выбираются предметная тема и предполагаемый класс, после чего определяются результаты, которых ученики должны достичь к концу занятия. Формулировки результатов связываются с конкретными действиями: ответить на вопрос, выполнить упражнение, объяснить понятие или применить правило. Это позволяет отбирать цифровые материалы не по внешней привлекательности, а по их пригодности для решения учебной задачи.

Здесь задаётся последовательность урока и для каждого этапа указываются его задача, деятельность учителя и работа учеников. Подбираются задания, которые помогают перейти от постановки учебной задачи к освоению материала, тренировке и проверке результата. В карте отмечается, где именно используется цифровой контент и какое действие ученик выполняет с его помощью.

Раздел показывает, как выбранные материалы библиотеки ЦОК связываются с определёнными этапами и заданиями. Для каждого ресурса фиксируются его учебная функция, инструкция ученику и ожидаемый результат работы. Также рассматриваются предварительная проверка ссылки, организация доступа и подготовка запасного варианта, чтобы технические затруднения не нарушили ход занятия.

В пункте разрабатываются способы проверки планируемых результатов и критерии оценивания ответов или выполненных заданий. Затем карта проверяется на логичность последовательности, соответствие содержания цели и посильность заданий для выбранной аудитории. При необходимости формулировки уточняются, этапы перестраиваются, а цифровой ресурс заменяется более подходящим.

В заключении кратко описывается созданная технологическая карта и оценивается, удалось ли связать планируемые результаты, этапы занятия, действия учеников и материалы библиотеки ЦОК. Указываются практические возможности применения продукта и его ограничения, например зависимость цифровых материалов от доступа к устройствам и интернету. Также можно обозначить, какие элементы карты целесообразно доработать после пробного проведения урока.

В список включаются использованные учебные и методические источники, материалы по проектированию урока, учебная программа или учебник по выбранной теме, а также электронные ресурсы библиотеки ЦОК. Для интернет-источников указываются название материала и адрес страницы, а при необходимости — дата обращения. Перечень оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить основания для разработки карты и найти упомянутые материалы.