В этом пункте объясняется, почему младшим школьникам нужны навыки осознанной работы с цифровой информацией. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория, практическая польза и границы рассмотрения темы. Отдельно уточняется, какие умения будут изучаться: поиск сведений, проверка источников, ответственное использование материалов и безопасность в интернете.

Пункт раскрывает, что информационная грамотность не сводится к умению пользоваться устройством или вводить запрос в поисковую строку. Рассматриваются взаимосвязанные навыки: определить потребность в сведениях, найти подходящий материал, понять его, проверить качество и корректно применить результат. Поясняется, почему эти умения следует формировать постепенно и на понятных детям примерах.

Здесь описывается, с какими цифровыми ресурсами дети могут сталкиваться во время учёбы и общения: сайты, электронные учебные материалы, поисковые системы и сообщения. Объясняется, почему младшим школьникам необходимы ясные инструкции, наглядные примеры и помощь взрослого при столкновении с незнакомой информацией. Пункт помогает соотнести содержание занятий с возрастом аудитории.

Пункт посвящён практическим приёмам поиска: формулированию вопроса, выбору ключевых слов и просмотру нескольких результатов. Учащиеся знакомятся с признаками, которые помогают оценить материал: автор, дата публикации, цель текста и наличие подтверждений. Также рассматривается сравнение независимых источников и обсуждается, почему популярность страницы не гарантирует точности сведений.

В этом разделе рассматриваются правила защиты личных данных, распознавание подозрительных сообщений и действия при встрече с неподходящим контентом. Отдельное внимание уделяется уважительному общению в сети и корректному использованию чужих текстов и изображений. Правила формулируются в доступном для младших школьников виде и сопровождаются ситуациями, которые можно разобрать вместе с учителем.

Пункт описывает, как определить исходные знания детей и заметить изменения после занятий. Предлагается использовать короткие задания на выбор надёжного источника, распознавание личных данных и поиск подтверждения факта. Для оценки учитываются не только правильные ответы, но и объяснение решения: может ли ученик назвать признак, по которому он сделал вывод, и обратиться за помощью в сложной ситуации.

Здесь представляется содержание учебных материалов: план занятий, карточки с заданиями и памятка для школьников. Упражнения строятся от простых действий к более сложным: формулирование запроса, сравнение двух материалов, поиск признаков рекламы и разбор ситуации с личными данными. Пункт объясняет, как сделать задания наглядными, короткими и пригодными для урока или внеурочной работы.

В практической части описывается порядок использования комплекса с учащимися и способы собрать обратную связь. Можно предложить детям выполнить задания до и после знакомства с памяткой, а затем сравнить ответы и ход рассуждений. Анализ результатов помогает определить, какие правила усвоены, какие темы требуют повторного объяснения и насколько понятны предложенные материалы учителю и школьникам.

В заключении кратко соотносятся результаты проектной работы с поставленными задачами. Указывается, какие материалы подготовлены и каким образом они помогают детям тренировать поиск, оценку и безопасное использование информации. Также отмечаются ограничения проекта, например необходимость адаптировать примеры к конкретному классу, и возможные направления дальнейшего развития учебного комплекса.

В этот пункт включаются использованные учебные, методические и нормативные источники, подтверждающие содержание проекта. Для каждой публикации указываются автор или организация, название, год издания и сведения о месте публикации; для интернет-ресурсов — название страницы и дата обращения. Список позволяет проверить факты, изучить рекомендации подробнее и отличить надёжные материалы от неподтверждённых сведений.