Во введении раскрывается, почему представления подростка о себе заслуживают внимания в школьном возрасте, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Также обозначаются объект и предмет изучения, выбранные методы — анализ источников и анонимный опрос — и ожидаемый практический результат. Здесь важно пояснить, что проект носит учебный характер и не предназначен для психологической диагностики участников.

В пункте объясняется, что называют самосознанием и чем оно отличается от самооценки и образа «Я». Рассматриваются представления человека о своих качествах, способностях, мотивах и отношениях с окружающими. Поясняется, что самосознание развивается постепенно и опирается на собственный опыт, наблюдение за собой и обратную связь от других людей.

В разделе описываются изменения, связанные с развитием подростка: усиление интереса к собственным переживаниям, стремление к самостоятельности и поиск устойчивого представления о себе. Объясняется, почему оценки сверстников и взрослых могут восприниматься особенно остро. При этом подчёркивается, что темп развития индивидуален, а возрастные особенности не позволяют делать выводы о конкретном человеке без достаточных оснований.

Пункт посвящён условиям, которые могут влиять на развитие самосознания: семейному общению, отношениям в классе, успехам и неудачам, культурным ожиданиям и цифровой среде. Рассматриваются разные виды обратной связи и социального сравнения. Материал помогает увидеть, что на представление о себе воздействует не один фактор, а сочетание личного опыта и отношений с окружающими.

В этом разделе раскрывается связь самооценки с переживаниями, поведением и принятием решений, без упрощённого утверждения, что любое сомнение означает проблему. Рассматривается различие между оценкой своих поступков и оценкой личности целиком. Также описываются признаки ситуации, когда подростку полезно обратиться за поддержкой к близкому взрослому, школьному психологу или другому специалисту.

Практическая часть начинается с описания цели опроса, состава участников и порядка сбора ответов. Здесь приводятся нейтральные вопросы, правила добровольного участия, сохранения анонимности и отказа от сбора личных данных. Отдельно объясняется, что ответы используются только в обобщённом виде, а опрос не является тестом и не предназначен для оценки психологического состояния отдельных школьников.

В пункте описывается, как ответы распределяются по темам и представляются в виде простых подсчётов или диаграмм. Анализ показывает, какие источники обратной связи участники считают значимыми и какие способы самоанализа им знакомы. При интерпретации необходимо учитывать ограниченный состав участников, не распространять результаты на всех подростков и отделять наблюдаемые ответы от предположений о причинах.

В разделе рассказывается о создании итогового продукта на основе теоретических источников и результатов опроса. Памятка должна простым языком объяснять понятия самосознания и самооценки, предлагать безопасные способы рефлексии и напоминать о возможности обратиться за помощью. Также описываются критерии проверки продукта: понятность для подростков, достоверность сведений, отсутствие стигматизирующих формулировок и аккуратное оформление.

В заключении кратко сопоставляются полученные результаты с целью и задачами проекта. Подводится итог о том, какие компоненты и факторы развития самосознания удалось описать и что показал опрос конкретной группы участников. Отмечаются ограничения исследования: небольшой состав аудитории и невозможность делать диагностические выводы. Завершает раздел оценка практической полезности памятки и возможных направлений дальнейшего изучения темы.

В список включаются учебники, книги и проверенные публикации, использованные при подготовке теоретической и практической частей. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат доступные сведения об авторе, названии, месте публикации или интернет-адресе и дате обращения для онлайн-источников. В список следует вносить только материалы, с которыми действительно ознакомились, а сведения из них сверять перед использованием.