Во введении раскрывается тема развития воображения на уроках литературы и объясняется, почему она связана с пониманием художественного текста. Здесь обозначаются проблема, цель и задачи проекта, а также аудитория и предполагаемый продукт. Отдельно указывается, что практические задания должны опираться на произведение и помогать учащимся объяснять свои представления.

В этом разделе поясняется, что называют воображением и как новые образы возникают на основе знаний, опыта и впечатлений. Рассматривается отличие представления от произвольного фантазирования и объясняется, почему читатель может дополнять описание, но не должен игнорировать факты произведения. Раздел задаёт понятия, необходимые для дальнейшего анализа заданий.

Раздел посвящён деталям, с помощью которых писатель помогает читателю представить обстановку, персонажа и развитие действия. На примерах описаний, диалогов и поступков рассматривается, как текст направляет воображение и оставляет место для интерпретации. Особое внимание уделяется подтверждению читательских выводов цитатами и фактами сюжета.

Здесь описываются приёмы, которые можно использовать при чтении и обсуждении произведения: словесное рисование, подбор деталей к образу, смена точки зрения, письмо от лица героя и инсценировка. Для каждого приёма объясняется, на какой аспект текста он направлен и как помогает учащимся внимательнее работать с авторскими словами и поступками персонажей.

В этом пункте определяется порядок выполнения творческих заданий: чтение выбранного эпизода, поиск текстовых опор, формулирование замысла, создание ответа и его обсуждение. Уточняется, как распределить время и материалы, чтобы творческая часть не вытеснила чтение и анализ. Также обозначаются правила уважительного обсуждения различающихся интерпретаций.

Раздел объясняет, по каким признакам выбирать художественные тексты и эпизоды для работы: доступность чтения, выразительные детали, понятные мотивы героев и возможность нескольких обоснованных интерпретаций. Здесь представляется подборка упражнений с краткими инструкциями. Связь каждого задания с конкретным произведением помогает избежать отрыва творчества от литературного материала.

В практической части показывается, как предложить учащимся выполнить выбранные упражнения и представить результат классу. Оценка строится на понятных критериях: опора на текст, логичность интерпретации, ясность выражения замысла и участие в обсуждении. Такой подход позволяет оценивать не совпадение личных представлений, а внимательное чтение и обоснованность ответа.

В разделе сопоставляются выполненные задания и отмечается, какие виды работы помогают ученикам находить детали, объяснять поступки героев и выражать собственное представление об эпизоде. Учитываются затруднения: недостаточная опора на текст, пересказ вместо интерпретации или неясность замысла. На основе наблюдений формулируются рекомендации для дальнейшего использования упражнений на уроках.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и обобщается, как творческие упражнения могут поддерживать работу с художественным произведением. Уточняется значение текстовых опор и обсуждения для проверки интерпретаций. Также отмечаются возможности применения подготовленной подборки на уроке и направления, в которых её можно дополнить новыми произведениями или заданиями.

В списке приводятся использованные художественные произведения, учебники и методические источники, на которые опираются теоретическая и практическая части проекта. Для каждой книги или статьи указываются доступные библиографические сведения: автор, название, издательство и год издания. Список позволяет проверить использованные положения и найти материалы для подготовки аналогичных заданий.