Во введении раскрывается тема речевого этикета Республики Беларусь и объясняется, почему приветствия, прощания и школьное общение заслуживают внимания. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория и предполагаемый продукт. Также указывается, какими способами будет собираться материал: изучением словарей и справочных источников, сравнением речевых формул и наблюдением за типичными ситуациями без фиксации личных данных.

В этом пункте объясняется, что речевой этикет включает устойчивые выражения и правила общения, помогающие выразить приветствие, просьбу, благодарность, извинение или прощание. Рассматривается связь выбора слов с возрастом собеседника, степенью знакомства и обстановкой. Понятия закрепляются на простых примерах, чтобы отличить этикетную формулу от произвольной реплики и понять, почему одинаковые слова могут восприниматься по-разному при разной интонации.

Раздел знакомит с многоязычной речевой средой Беларуси и показывает примеры вежливых выражений на русском и белорусском языках. Учащиеся сопоставят такие формулы, как «Здравствуйте» и «Добры дзень», а также варианты прощания и обращения. Цель пункта — объяснить значение языкового выбора и подчеркнуть, что уместность реплики определяется не только её переводом, но и привычками собеседников и конкретной коммуникативной ситуацией.

Здесь рассматриваются приветствия и прощания, которые школьники используют при встрече с учителем, одноклассником или незнакомым взрослым. Приводятся нейтральные и более неформальные варианты, поясняется, когда подойдут «Здравствуйте», «Добрый день», «Привет», «До свидания» и белорусские аналоги. Отдельно обсуждаются время суток, дистанция между собеседниками, громкость и интонация, поскольку эти особенности помогают сделать выражение уместным и доброжелательным.

Пункт посвящён общению школьника с учителями, родителями и незнакомыми взрослыми. Разбираются вежливое местоимение «Вы», обращение по имени и отчеству, нейтральные способы привлечь внимание и формулировки просьб. На примерах обсуждается, почему фамильярность может быть неуместна, а чрезмерно официальное обращение — не всегда необходимо. Материал помогает соотносить слова с ситуацией и уважительно выражать несогласие или задавать вопрос.

В этом разделе описываются повседневные школьные ситуации: ответ у доски, вопрос на уроке, разговор на перемене и обращение к сотруднику школы. Рассматриваются правила очередности реплик, умение слушать, отказ от перебивания и насмешек, а также спокойный тон при разногласии. Цель — показать, что школьный этикет складывается из слов и поведения: уважительная реплика должна сопровождаться вниманием к собеседнику и соблюдением общих правил общения.

Практическая часть предполагает выбор нескольких типичных ситуаций и составление таблицы наблюдений: кто общается, как начинает разговор, какое обращение выбирает и как завершает реплику. Наблюдение проводится без записи имён и личных сведений, чтобы сосредоточиться на речевых формулах, а не оценивать конкретных людей. Полученные примеры сопоставляются с рекомендациями из справочных источников; отдельно отмечаются удачные формы и случаи, где возможна более вежливая замена.

На основе теоретического материала и наблюдений создаётся практическая памятка для учащихся. В неё включаются короткие примеры приветствия, просьбы, благодарности, извинения и прощания на русском и белорусском языках, а также подсказки о выборе обращения к взрослому и сверстнику. Рекомендации формулируются ясно и без назидательного тона, чтобы ими можно было воспользоваться перед уроком, во время разговора или при подготовке классного часа.

В заключении обобщаются наблюдения о том, как приветствия, обращения, интонация и соблюдение очередности речи помогают поддерживать уважительное общение в школе. Соотносятся поставленные задачи и подготовленный продукт, отмечается, какие рекомендации можно применять в повседневных ситуациях. Также указываются границы исследования: наблюдения показывают примеры школьной коммуникации, но не позволяют делать выводы обо всех жителях страны или обо всех языковых привычках.

В список включаются использованные словари русского и белорусского языков, учебники, справочные издания и материалы официальных образовательных или государственных ресурсов. Для каждого источника указываются автор или организация, название, место и год издания либо адрес электронной страницы и дата обращения. Перечень позволяет проверить значения языковых формул и сведения о языковой среде Беларуси; в него не следует включать источники, которые фактически не использовались при подготовке проекта.