Во введении объясняется, почему электронные учебники стали заметной частью современной учебной среды и почему их возможности важно оценивать не только по наличию цифровых функций. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет рассмотрения, а также обозначается практический результат — памятка с рекомендациями для школьников. Кратко описывается порядок работы: изучение источников, сравнение форматов и подготовка продукта.

В этом разделе раскрывается понятие электронного учебника и объясняется, чем цифровое учебное издание отличается от обычного файла с текстом. Рассматриваются возможные компоненты: текст, изображения, ссылки, аудио и видео, поиск по материалу, заметки и интерактивные упражнения. Уточняется, что наличие этих функций зависит от конкретного учебника, платформы и способа доступа, поэтому нельзя приписывать одинаковые возможности всем изданиям.

Раздел систематизирует цифровые материалы, которые используются для изучения школьных предметов: электронные версии учебников, интерактивные учебные пособия, образовательные платформы и отдельные мультимедийные ресурсы. Для каждого вида описываются назначение, типичные функции и условия применения. Такое разграничение нужно, чтобы не называть электронным учебником любой цифровой материал и корректно сравнивать сопоставимые ресурсы.

Здесь рассматриваются ситуации, в которых цифровой учебник может облегчить учебную работу: быстрый поиск по тексту, переходы между разделами, доступ к иллюстрациям и мультимедиа, выполнение заданий с автоматической проверкой. Описывается, как такие возможности помогают повторять материал и получать обратную связь, если функции реализованы качественно. Преимущества сопоставляются с конкретными учебными задачами, а не представляются как безусловное превосходство над печатной книгой.

В пункте анализируются ограничения электронных учебников: необходимость устройства и иногда интернет-соединения, различия в доступности платформ, возможные технические сбои и отвлекающие уведомления. Отдельно рассматриваются удобство длительной работы с экраном и необходимость планировать перерывы, не делая медицинских выводов без надёжных источников. Раздел помогает понять, почему цифровой ресурс эффективен только при подходящих условиях и продуманной организации занятий.

В этом разделе задаются единые критерии, по которым можно оценивать электронный и печатный учебники: соответствие учебной программе, точность и понятность содержания, удобство навигации, наглядность, возможность повторения и доступность для учащихся. Для цифрового варианта также проверяются работоспособность ссылок, требования к устройству и наличие режима офлайн, если он заявлен. Критерии нужны, чтобы сравнение было последовательным, а выводы опирались на наблюдаемые характеристики.

Практическая часть предполагает выбор печатного и электронного учебника по одному предмету или теме и их сопоставление по заранее определённым критериям. Участники проверяют, насколько быстро можно найти нужный фрагмент, какие средства помогают изучать материал и какие условия необходимы для работы. Результаты фиксируются в таблице; наблюдения описываются конкретно, без обобщения на все учебники и без необоснованных утверждений о влиянии формата на успеваемость.

На основе теоретического обзора и практического сравнения составляются рекомендации по выбору учебного формата для разных задач: поиска сведений, чтения параграфа, повторения и самопроверки. Памятка может включать советы по подготовке устройства, проверке доступа к материалам и снижению отвлекающих факторов. Рекомендации формулируются как практические ориентиры, а не как универсальное правило: окончательный выбор зависит от учебной задачи, ресурса и условий занятий.

В заключении кратко обобщаются результаты анализа функций и ограничений электронных учебников и итоги сравнения двух форматов. Отмечается, какие цифровые инструменты оказались полезны для выбранной учебной задачи и какие условия необходимо учитывать при их использовании. Также оценивается, достигнута ли цель проекта и подготовлен ли практический продукт, который поможет школьникам осознанно выбирать учебный ресурс, не объявляя один формат подходящим для всех случаев.

В список включаются использованные при подготовке проекта учебные, научно-популярные и официальные материалы, относящиеся к электронным учебникам, цифровой образовательной среде и организации учебной работы. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и адрес страницы с датой обращения для интернет-ресурсов. В список следует помещать только материалы, которые действительно были изучены и использованы при подготовке текста или практического сравнения.