В этом разделе объясняется, почему игровая деятельность рассматривается как часть учебного процесса и какую проблему исследует проект. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет, обозначаются предполагаемые методы: изучение источников, опрос и пробное проведение игры. Также определяется, для кого предназначен результат и какие ограничения есть у исследования.

Раздел раскрывает, что понимается под игровой деятельностью в образовательном контексте, и отличает учебную игру от свободного досуга. Описываются дидактические, ролевые, командные и соревновательные форматы, а также примеры учебных задач, для которых они подходят. Классификация помогает обоснованно выбрать форму практической игры.

В этом пункте рассматривается, какие действия выполняют учащиеся в ходе игры: вспоминают материал, применяют правила, обсуждают решения и получают обратную связь. Отдельно описываются возможности для развития взаимодействия и самостоятельности. Раздел связывает игровые механики с конкретными учебными результатами, не утверждая, что любая игра автоматически повышает успеваемость.

Раздел посвящён практическим условиям организации: соответствию игры теме и возрасту, ясности инструкций, разумной продолжительности и доступности материалов. Рассматривается роль учителя в постановке задачи, наблюдении за участниками и обсуждении результатов. Эти критерии понадобятся для разработки игры и оценки её пробного проведения.

В пункте анализируются ситуации, в которых игровой формат может не дать ожидаемого учебного результата: неясные правила, чрезмерное внимание к соревнованию или слабая связь заданий с темой. Обсуждаются способы снизить эти риски — заранее проверить материалы, распределить роли и предусмотреть обсуждение после игры. Такой анализ помогает оценивать метод реалистично.

Здесь описываются цель опроса, состав анкеты и порядок сбора ответов о знакомых учащимся игровых заданиях. Результаты представляются в обобщённом виде: какие форматы участники встречали, что считают понятным и какие трудности отмечают. В разделе указываются ограничения опроса и объясняется, как полученные ответы повлияли на выбор формата игры.

Раздел содержит описание созданного продукта: выбранную школьную тему, образовательную задачу, целевую аудиторию, правила и последовательность ходов. Указываются необходимые карточки или другие материалы, предполагаемая продолжительность и способ определения результата. Объясняется, как каждое игровое действие связано с учебным содержанием, чтобы игра не сводилась только к набору развлечений.

В этом разделе фиксируются условия пробного проведения, число участников и наблюдаемые критерии: понимание инструкций, вовлечённость, соблюдение правил и выполнение учебных заданий. Представляются замечания участников и выявленные затруднения без преувеличения выводов. На основании наблюдений предлагаются конкретные изменения игры, которые сделают её понятнее и удобнее для урока.

В заключении кратко сопоставляются полученные сведения с задачами проекта: что удалось выяснить об игровых форматах, какие результаты дал опрос и как прошло испытание продукта. Указываются сильные стороны разработанной игры, обнаруженные ограничения и возможные улучшения. Итоговые утверждения формулируются в пределах собранных данных и не распространяются на всех школьников без оснований.

В список включаются использованные учебные, методические и научно-популярные источники, а также проверенные электронные материалы. Для каждой позиции указываются доступные библиографические сведения: автор или название, издательство и год либо название ресурса и дата обращения. Список позволяет проверить теоретические положения проекта и отделить сведения из источников от результатов собственного опроса и наблюдения.