Во введении объясняется, почему музыка интересна для изучения и как она связана с повседневностью школьников. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет исследования, а также описываются методы: работа с источниками и опрос. Этот пункт задаёт границы темы и показывает, какие сведения будут собраны для подготовки итогового продукта.

В этом разделе раскрывается, что музыка организует звуки во времени и создаёт художественные образы. Рассматриваются мелодия, ритм, темп, динамика, тембр и гармония, а также объясняется, как отдельные средства сочетаются в произведении. Раздел нужен для того, чтобы читатель понимал основные термины и мог точнее описывать звучание музыки.

Раздел посвящён тому, для чего музыка используется в жизни общества и отдельного человека. На примерах песен, гимнов, колыбельных и танцевальной музыки рассматриваются эмоциональная, коммуникативная, культурная и развлекательная функции. Сопоставление примеров помогает показать, что музыкальное произведение может одновременно выражать чувства, объединять людей и передавать традиции.

В этом пункте рассматривается, как особенности звучания и личный опыт слушателя связаны с эмоциональными впечатлениями. Объясняется, почему темп, громкость, тембр и характер мелодии могут по-разному восприниматься разными людьми. Раздел помогает отделить индивидуальные ощущения от общих утверждений и подчёркивает, что реакция на музыку зависит также от ситуации прослушивания.

В разделе приводятся примеры прослушивания музыки во время отдыха, поездок, учёбы, занятий спортом и общения. Обсуждается, как люди выбирают произведения для разных занятий и почему один музыкальный стиль не обязательно подходит каждому. Этот пункт связывает теоретическую часть с опытом школьников и помогает подготовить вопросы для практического опроса.

Здесь описывается, кого и о чём спрашивают, как формулируются вопросы и каким образом собираются ответы. Важно выбирать нейтральные формулировки, не запрашивать лишние личные данные и заранее объяснить участникам назначение опроса. Также указываются способ подсчёта ответов и ограничения исследования: результаты небольшой школьной группы нельзя автоматически переносить на всех людей.

В этом пункте представляются ответы участников в удобной форме: например, в таблице или диаграмме. Анализ показывает, какие жанры и ситуации прослушивания упоминаются чаще, а какие ответы различаются. Числа сопровождаются пояснениями о составе опрошенной группы; выводы формулируются только на основе собранных данных и не подменяют ими научные исследования.

Раздел описывает подготовленный буклет или презентацию и объясняет, как в нём использованы теоретические сведения и результаты опроса. В продукт можно включить определения музыкальных средств, примеры функций музыки и рекомендации по выбору сопровождения для разных занятий. Рекомендации подаются как варианты для осознанного выбора, а не как обязательные правила для каждого слушателя.

В заключении соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: кратко отмечается, какие сведения удалось собрать и что показал опрос школьников. Здесь формулируется ответ на вопрос о роли музыки в повседневной жизни и указываются ограничения проведённого исследования. Отдельно можно обозначить, как подготовленный информационный продукт пригодится одноклассникам на уроке или классном часе.

В этом разделе перечисляются все использованные учебники, справочные издания и электронные материалы. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения: автор или название, издательство и год публикации, а для интернет-страницы — её название, адрес и дата обращения. Список позволяет проверить сведения проекта и отличить информацию из источников от результатов собственного опроса.