В разделе объясняется, почему самооценка является значимой частью самосознания подростка и почему её изучение связано с учебной активностью, общением и принятием решений. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, обозначаются методы работы и ограничения анонимного опроса. Также уточняется, что результаты не используются для постановки психологических диагнозов.

В пункте раскрывается содержание понятия «самооценка» и его связь с самосознанием, образом «я» и уровнем притязаний. Рассматривается отличие общей самооценки от оценок отдельных сфер: учёбы, внешности, общения и физических способностей. Отдельно объясняется, почему самооценка может меняться под влиянием опыта и обратной связи.

Раздел посвящён условиям, при которых складывается отношение подростка к себе. Анализируется влияние семейного общения, стиля воспитания, школьных успехов и неудач, мнения сверстников, учителей, социальных сетей и личных достижений. Материал показывает, почему одна и та же ситуация может по-разному отражаться на самооценке разных подростков.

В этом пункте сравниваются адекватная, заниженная и завышенная самооценка, а также их возможные проявления в поведении. Описываются неуверенность, избегание сложных заданий, болезненная реакция на критику, стремление к постоянному признанию и готовность принимать конструктивную обратную связь. Подчёркивается, что отдельный поступок не позволяет делать окончательный вывод о личности.

Раздел знакомит с наблюдением, беседой, анкетированием и стандартизированными шкалами, которые применяются для изучения отношения человека к себе. Объясняются требования к формулировкам вопросов, добровольности, анонимности и корректной интерпретации ответов. Отдельно указывается, что школьный опрос имеет учебный характер и не заменяет профессиональное психологическое обследование.

В пункте описывается порядок проведения практической части: определение участников, подготовка нейтральной анкеты, получение согласия, сбор ответов без имён и занесение данных в таблицу. Указываются правила защиты личной информации и способы представления результатов в виде процентов или диаграмм. Также фиксируются ограничения выборки и возможные источники ошибки.

Раздел предназначен для сопоставления ответов участников с теоретическими положениями о самооценке подростков. В нём выделяются наиболее заметные тенденции, осторожно формулируются наблюдения и объясняются причины, по которым результаты нельзя распространять на всех подростков. На основании анализа составляются рекомендации по поддерживающему общению и развитию реалистичного самовосприятия.

В пункте рассматриваются конкретные способы помощи подростку: постановка достижимых целей, анализ личного прогресса, разделение критики поступка и оценки личности, развитие навыков саморегуляции и обращение за помощью при длительном неблагополучии. Рекомендации адресованы подросткам и взрослым, поэтому учитывают необходимость уважения границ, добровольности и индивидуальных различий.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практического опроса, соотносятся полученные данные с поставленными задачами. Формулируется общий вывод о том, что самооценка подростка складывается под влиянием нескольких факторов и может изменяться вместе с опытом. Отмечаются ограничения исследования и возможности дальнейшего изучения темы на более широкой выборке.

В разделе приводятся использованные источники: учебные пособия по возрастной и социальной психологии, научные публикации о самосознании подростков, материалы об измерении самооценки и рекомендации по этике анкетирования. Для каждого источника указываются автор, название, год издания и, при использовании интернет-материала, дата обращения. Список оформляется единообразно.