Во введении объясняется, почему урок о сказочном лесе подходит учащимся первого класса и как он связан с освоением художественных приёмов. Здесь формулируются цель и задачи занятия, обозначаются ожидаемый результат, возрастные особенности детей и последовательность работы. Этот раздел помогает учителю определить, какие знания и умения будут формироваться, а также подготовить наглядные примеры и материалы до начала урока.

Раздел знакомит с понятием пуантилизма и его основным принципом: изображение создаётся отдельными точками или короткими мазками чистого цвета. Учащимся в доступной форме сообщается, что этот приём развивали французские художники конца XIX века, в том числе Жорж Сёра и Поль Синьяк. Исторические сведения сопровождаются рассматриванием репродукций, чтобы связать название техники с её видимыми особенностями.

В пункте рассматривается, как отдельные точки воспринимаются на близком и дальнем расстоянии, как их размер и расположение влияют на выразительность изображения. Объяснение строится на простых наблюдениях: частые точки образуют плотный участок, а сочетание светлых и тёмных цветов помогает различать детали. Эти знания нужны детям, чтобы осознанно выбирать приём, а не просто случайно заполнять лист отметками.

Здесь раскрывается, из каких элементов может состоять композиция: деревья, поляна, тропинка, цветы, грибы, солнце или сказочный обитатель. Учитель помогает детям заметить, что крупные предметы удобно размещать прежде мелких, а объекты не должны случайно сливаться друг с другом. Раздел задаёт основу для самостоятельного сюжета и помогает каждому ребёнку спланировать рисунок, сохраняя свободу выбора деталей.

В разделе перечисляются принадлежности для выполнения рисунка: бумага, гуашь или фломастеры, ватные палочки либо тонкие кисти, палитра, вода и салфетки. Отдельно описываются простые правила организации рабочего места: не размахивать инструментами, не пробовать краску, аккуратно пользоваться водой и убирать материалы после занятия. Это позволяет учителю заранее подготовить класс и создать условия для спокойной практической работы.

Пункт описывает последовательность начала занятия: приветствие, постановку художественной задачи, рассматривание образцов и краткое объяснение приёма. Учитель демонстрирует, как набирать небольшое количество краски и оставлять отдельные точки, меняя цвет или инструмент. Показ сопровождается вопросами к детям, чтобы проверить понимание и обратить внимание на то, чем точечное изображение отличается от сплошного закрашивания.

В практической части учащиеся размещают на листе основные элементы выбранного сюжета, а затем заполняют их точками. Работа выполняется поэтапно: сначала намечаются крупные формы, затем подбираются цвета и добавляются детали. Учитель наблюдает за ходом работы, при необходимости напоминает о плотности точек и аккуратном использовании материалов, но не навязывает детям одинаковое решение композиции.

Этот пункт посвящён рассматриванию готовых рисунков и доброжелательному обсуждению результатов. Дети могут назвать использованные цвета, показать наиболее удачный точечный участок и рассказать, какую историю изображает их лес. Оценивание опирается на понятные критерии: использование точечного приёма, наличие композиции, аккуратность и самостоятельность замысла; сравнение работ между собой не становится главным способом обратной связи.

В заключении подводятся итоги занятия и фиксируется, что дети узнали о пуантилизме и смогли применить в собственном рисунке. Учитель кратко возвращается к задачам урока, отмечает разнообразие сюжетов и предлагает учащимся назвать приём, который оказался для них новым. Здесь также указывается, какие умения можно продолжить развивать на следующих занятиях: подбор цвета, планирование композиции и аккуратную работу с художественными материалами.

В разделе приводятся использованные источники для подготовки теоретического материала и методики занятия: учебники и пособия по изобразительному искусству для начальной школы, справочные издания о живописи и материалы музейных коллекций с репродукциями работ Жоржа Сёра и Поля Синьяка. Для каждого источника следует указать автора или организацию, название и доступные библиографические сведения. Список помогает проверить фактическую основу объяснения и подобрать наглядные материалы к уроку.