Во введении объясняется, почему память важна для повседневной жизни и учёбы, формулируется проблема запоминания большого объёма сведений и обозначается вопрос, который предстоит изучить. Здесь также указываются цель, задачи, объект наблюдения, предполагаемые методы и практическая польза проекта для школьников.

В этом разделе раскрывается понятие памяти как способности сохранять и использовать информацию, а также описываются основные различия между кратковременной, рабочей и долговременной памятью. Примеры из учебной жизни помогут показать, почему для разных задач человек удерживает сведения по-разному и почему классификации памяти не следует смешивать.

Раздел посвящён процессам кодирования информации, её сохранения и последующего извлечения. На примерах объясняется, почему простое восприятие материала ещё не гарантирует запоминания, как внимание влияет на усвоение и почему попытка вспомнить сведения может показать пробелы, которые не заметны при повторном чтении.

Здесь рассматривается участие нервной системы в работе памяти без упрощённого представления о единственном «центре» воспоминаний. Описывается роль гиппокампа в формировании новых декларативных воспоминаний и упоминается участие других мозговых структур в навыках и привычках, а также связь обучения с изменениями нервных связей.

В теоретической части анализируются факторы, которые могут влиять на запоминание и воспроизведение: внимание, смысл материала, повторение, эмоциональное состояние и сон. Раздел помогает отделить подтверждённые объяснения от распространённых обещаний «мгновенно улучшить память» и подготавливает обоснование практических рекомендаций.

В разделе описывается безопасная процедура сравнения нескольких способов запоминания небольших списков слов. Указываются материалы, инструкция участникам, порядок предъявления и воспроизведения, а также правила, которые помогают сделать сравнение понятным и не собирать лишние личные данные.

Здесь результаты наблюдения сводятся в таблицу и сравнивается количество слов, которое участники смогли воспроизвести при разных условиях. Анализ должен учитывать размер группы, возможное влияние порядка заданий и индивидуальные различия; на основании ограниченных данных нельзя делать выводы обо всех людях.

Раздел объединяет рекомендации, которые можно применить при подготовке к урокам: деление материала на смысловые части, создание связей, интервальное повторение и самостоятельное воспроизведение. Для каждого приёма приводится пример использования и поясняется, что выбор способа зависит от задачи, а не от обещания одинакового результата для всех.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и полученные результаты, формулируются ответы на вопрос проекта и отмечается практическая ценность подготовленных рекомендаций. Отдельно указываются ограничения проведённого наблюдения и возможные направления дальнейшего изучения памяти, например проверка других способов повторения.

В этом разделе перечисляются использованные учебники, научно-популярные материалы и проверенные электронные источники о памяти и работе мозга. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения или название страницы и адрес сайта, а также дата обращения, чтобы читатель мог проверить происхождение фактов.