Во введении обосновывается выбор темы сенсомоторного развития детей старшего дошкольного возраста и обозначается значение совместной работы воспитателя с логопедом. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются его аудитория, предполагаемый продукт и способы работы с материалами. Также поясняется, почему практические упражнения необходимо подбирать с учётом возраста и индивидуальных возможностей детей, а не применять как универсальный набор.

В разделе раскрывается понятие сенсомоторного развития как взаимосвязи восприятия и движения. Описываются его основные направления: зрительное и тактильное восприятие, координация, мелкая моторика и пространственная ориентировка. Раздел нужен для того, чтобы обозначить, какие умения могут развиваться в игровых заданиях и не смешивать отдельные навыки с общим развитием ребёнка.

В этом пункте описываются особенности детей старшего дошкольного возраста, которые важно учитывать при подборе упражнений: доступная длительность задания, понимание инструкции, интерес к игре и уровень самостоятельности. Рассматривается необходимость постепенно усложнять действия и предоставлять ребёнку время на ответ. Эти сведения помогают сделать упражнения посильными и избежать чрезмерной нагрузки.

Раздел посвящён тому, как речевые инструкции и называние действий могут сопровождать сенсомоторные упражнения. Приводятся примеры использования слов, обозначающих признаки предметов, пространственные отношения и последовательность движений. Отдельно поясняется, что моторные задания могут поддерживать практику речи, но не заменяют логопедическую диагностику и работу над конкретными речевыми трудностями.

Здесь рассматриваются роли воспитателя и логопеда при подготовке и проведении игровых занятий. Описываются согласование инструкций, выбор подходящих материалов, обмен наблюдениями и корректировка заданий. Пункт нужен, чтобы показать, как специалисты могут дополнять друг друга: один организует деятельность детей в группе, другой учитывает речевые задачи и особенности коммуникации.

В теоретической части этого раздела формулируются принципы подбора игр: соответствие возрасту, ясность инструкции, постепенное усложнение и безопасность материалов. Уточняется, как чередовать задания на восприятие, движения пальцев и пространственную ориентировку, сохраняя игровой характер занятия. Эти принципы станут основой практической подборки и помогут адаптировать игры к возможностям конкретных детей.

В пункте представляются игровые упражнения, сгруппированные по направлениям: зрительное и тактильное восприятие, мелкая моторика, координация и пространственная ориентировка. Для каждого задания указываются необходимые материалы, краткий ход игры и возможное речевое сопровождение. Подборка предназначена для того, чтобы специалист мог выбрать подходящую игру, изменить её сложность и использовать в совместной работе с дошкольниками.

Здесь предлагается обращать внимание на понимание ребёнком инструкции, самостоятельность, точность движений, интерес и потребность в помощи. Описываются способы адаптации: показать образец, сократить число шагов, заменить материал или предложить дополнительную подсказку. Наблюдения помогают педагогам обсуждать ход занятий и корректировать упражнения без необоснованных диагнозов и выводов по одному результату.

В заключении обобщается, какие направления сенсомоторного развития охватывают подготовленные упражнения и как в них может участвовать логопед. Отмечается практическая применимость материалов для планирования игровых занятий и необходимость учитывать индивидуальные особенности дошкольников. Также обозначаются ограничения проекта: упражнения служат педагогическим материалом, а оценка речевых и двигательных трудностей требует работы соответствующих специалистов.

В списке литературы приводятся использованные учебные, методические и научно-популярные источники по дошкольной педагогике, логопедии, развитию восприятия и моторики. Для каждой позиции указываются автор, название, место и год издания либо выходные данные электронного ресурса и дата обращения. Список позволит проверить сведения и найти материалы для дальнейшего изучения темы и подготовки занятий.