В этом разделе раскрывается тема проекта и объясняется, почему сенсорное развитие рассматривается применительно к младшим школьникам с интеллектуальными нарушениями. Здесь обозначаются проблема, актуальность, цель и задачи, а также описываются предполагаемый продукт и аудитория. Введение задаёт границы проекта: речь идёт о разработке доступных дидактических игр, а не о диагностике или лечении.

Раздел знакомит с понятием сенсорного развития и основными способами получения ребёнком сведений об окружающих предметах. Рассматриваются зрительное, слуховое и тактильное восприятие, а также различение цвета, формы, величины, звучания и фактуры. Эти направления помогают определить, какие конкретные признаки могут стать содержанием игровых заданий.

В пункте описываются педагогически значимые особенности усвоения сенсорных представлений: необходимость конкретного материала, наглядного показа, повторения и достаточного времени на выполнение. Подчёркивается индивидуальность темпа и объёма помощи. Раздел не ставит диагнозов, а объясняет, почему задания следует адаптировать к возможностям каждого ребёнка.

Здесь рассматривается устройство дидактической игры: учебная задача, игровые действия, правило и результат. Объясняется, как игра позволяет упражнять сравнение, выбор и группировку предметов в понятной ребёнку форме. Отдельное внимание уделяется коротким инструкциям, демонстрации действия и повторению правила, необходимым для доступной организации занятия.

В разделе формулируются критерии отбора заданий: соответствие возрасту и возможностям ребёнка, безопасность материалов, ясность инструкции и постепенное изменение сложности. Описываются способы адаптации — сокращение числа вариантов, выделение одного признака, применение образца и дозированная помощь. Эти принципы служат основой для разработки практического продукта.

Практический пункт посвящён выбору и подготовке материалов для игр на зрительное, слуховое и тактильное восприятие. Уточняется, какие карточки, фигуры и предметы потребуются, как обеспечить заметное различие признаков и удобство захвата. Также предусматривается проверка целостности, чистоты и безопасности игровых элементов перед занятием.

В этом разделе описывается создание набора заданий с конкретными правилами, целью, перечнем материалов и последовательностью действий. Игры распределяются по сенсорным направлениям: цвет, форма, величина, фактура и звук. Для каждой игры предусматриваются варианты облегчения и усложнения, чтобы педагог мог соотнести задание с актуальными возможностями ребёнка.

Раздел содержит рекомендации по организации игрового занятия: подготовке рабочего места, предъявлению инструкции, показу действия и поддержке ребёнка. Предлагается наблюдать, как ученик выбирает предмет, различает заданный признак и следует правилу, не сводя оценку к скорости. Полученные наблюдения помогают педагогу корректировать сложность и формат дальнейших упражнений.

В заключении обобщаются результаты разработки набора и соотносятся выполненные задачи с поставленной целью. Указывается, какие сенсорные направления охватывают игры и какие способы адаптации предусмотрены. Также обозначаются условия применения продукта: педагогический контроль, безопасность материалов, учёт индивидуального темпа и необходимость подбирать задания по результатам наблюдения.

В список включаются использованные учебные, методические и нормативные источники по специальной педагогике, сенсорному развитию и организации обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Для каждой публикации указываются автор, название, место и год издания, а для электронного ресурса — название, адрес и дата обращения. Источники должны быть проверяемыми и соответствовать содержанию проекта.