Во введении объясняется, почему качество воды важно для рыб и какую задачу решает проектирование фильтрации. Здесь формулируются проблема, цель, гипотеза и задачи, обозначаются объект и предмет изучения, а также описываются методы: работа с источниками, сборка модели и сравнительное наблюдение за водой. Отдельно указываются границы проекта: установка учебная и не предназначена для немедленного содержания живых рыб.

В пункте рассматриваются источники загрязнения воды: кормовые остатки, продукты жизнедеятельности рыб, частицы растений и органика. Объясняется, почему даже прозрачная вода может содержать растворённые вещества, вредные для водных организмов. Эти сведения нужны, чтобы понять, какие загрязнения можно задержать фильтром, а какие требуют измерений, подмен воды или иных мер ухода.

Здесь описываются механическая и биологическая фильтрация и их разные задачи. Механические наполнители задерживают взвешенные частицы, а биологический наполнитель предоставляет поверхность бактериям, участвующим в переработке соединений азота. Поясняется, почему эти ступени дополняют друг друга и почему фильтрация не заменяет контроль качества воды и регулярное обслуживание бассейна.

Пункт посвящён показателям, которые влияют на состояние рыб: температуре, кислотности воды и концентрации азотистых соединений. Объясняется, что мутность и прозрачность не позволяют определить все опасные вещества, а для оценки нужны подходящие тесты и наблюдение за работой оборудования. Раздел связывает устройство фильтра с биологическими потребностями организмов и предостерегает от необоснованных выводов по внешнему виду воды.

В теоретической части описывается путь воды от бассейна через насос и фильтрующие материалы обратно в ёмкость. Рассматриваются функции трубок, механического наполнителя и материала для биологического фильтра, а также значение непрерывного движения и доступа кислорода. Раздел служит основой для выбора компонентов модели и помогает заранее определить, какие элементы можно безопасно показать в школьном эксперименте.

В практическом разделе выбираются размеры учебной установки, расположение ёмкости, насос, соединительные трубки и доступные наполнители. Составляется схема движения воды и перечень материалов, проверяется совместимость компонентов и продумываются меры защиты от протечек и контакта электрических частей с водой. При проектировании учитывается, что модель показывает принцип очистки, но не является готовым оборудованием для бассейна с живыми рыбами.

В этом пункте описывается последовательность сборки: размещение фильтрующих материалов, соединение трубок, установка насоса и пробный запуск без рыб. Проверяются направление потока, устойчивость соединений и отсутствие протечек; электрическое оборудование включается только под контролем взрослого. Наблюдения записываются по заранее выбранным признакам, чтобы испытание было безопасным и его результат можно было повторить.

Раздел содержит план опыта и обработку результатов: одинаковые пробы воды сравниваются до и после прохождения через установку при одинаковом освещении и объёме. Фиксируются видимые частицы, прозрачность и время работы модели, а наблюдения оформляются в таблицу или диаграмму. Отдельно указывается, что такой опыт оценивает только видимые изменения и не подтверждает удаление растворённых веществ или безопасность воды для рыб.

В заключении кратко сопоставляются цель, выполненные задачи и результаты испытания собранной модели. Формулируется, какие загрязнения установка смогла задержать и какие ограничения выявились, а также объясняется, почему для настоящего бассейна требуются подходящий расчёт оборудования и тестирование воды. Можно предложить дальнейшее улучшение модели, например сравнить материалы или оценить устойчивость потока при разной степени загрязнения.

В списке приводятся использованные учебные и справочные источники по биологии рыб, качеству воды, азотному циклу и устройству фильтров. Для книг указываются автор, название, издательство и год, а для электронных материалов — организация или автор, название страницы и дата обращения. Источники подбираются так, чтобы сведения о требованиях к живым рыбам и безопасности оборудования можно было проверить отдельно от результатов школьного опыта.