Раздел объясняет, почему умение измерять необходимо младшему школьнику на уроках и в повседневной жизни. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, а также обозначается связь между математическими понятиями и практическими действиями с предметами, приборами и величинами.

В пункте раскрывается содержание понятий «величина», «измерение», «единица измерения» и «числовое значение». Рассматривается последовательность измерительного действия: выбор эталона, использование прибора, сравнение объекта с единицей и запись результата с обязательным указанием наименования единицы.

Раздел показывает, как люди измеряли длину, массу, время и объём до появления общепринятых стандартов. Объясняется, почему меры, основанные на частях тела или местных предметах, были неточными, и как метрическая система помогла сделать результаты измерений единообразными и понятными.

Здесь систематизируются единицы длины, массы, времени, площади, объёма и стоимости, изучаемые в начальных классах. Для каждой величины приводятся основные соотношения между единицами, примеры записи результатов и рекомендации по выбору удобной единицы для конкретного предмета или ситуации.

Пункт посвящён организации объяснения и закрепления темы на уроке. Описываются показ учителем правильного приёма, выполнение действия по образцу, самостоятельная работа, взаимопроверка и обсуждение ошибок. Отдельно отмечается необходимость связывать формулы и таблицы с реальными измерениями.

В разделе представлены упражнения с линейкой, рулеткой, часами, весами и мерной ёмкостью. Учащиеся измеряют реальные объекты, записывают результаты в таблицу, переводят единицы, сравнивают величины и решают задачи, в которых требуется применить полученные данные.

Пункт содержит задания в игровой форме: «Магазин», «Мастерская», «Расписание», «Карта класса» и другие ситуации, требующие выбора единицы и прибора. Такие упражнения поддерживают интерес детей, развивают математическую речь, умение работать в группе и объяснять последовательность решения.

В разделе описывается проверка сформированности навыков до и после практических занятий. Рассматриваются типичные ошибки: неверный выбор единицы, нарушение начала отсчёта, пропуск наименования и неправильный перевод. На основе наблюдений формулируются рекомендации для повторения и индивидуальной помощи.

Заключительный пункт обобщает значение практического изучения системы мер для младших школьников. В нём фиксируется, какие знания и действия должны быть сформированы: распознавание величин, выбор единицы и прибора, точное измерение, перевод результатов и применение математических способов в учебных и бытовых задачах.

В разделе перечисляются учебник математики для начальной школы, методические пособия для учителя, справочные материалы о единицах Международной системы и проверенные образовательные электронные ресурсы. Источники необходимы для подтверждения определений, соотношений единиц и методических рекомендаций.