Во введении раскрывается тема школы без домашнего задания и объясняется, почему вопрос учебной нагрузки вызывает интерес у учеников, педагогов и родителей. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта. Кратко уточняется, что речь идёт не об отказе от обучения или самостоятельной практики, а о поиске способов организовать её преимущественно в школе.

В этом разделе объясняется, что называют домашним заданием и какие учебные задачи оно может решать. Рассматриваются повторение материала, тренировка навыков, подготовка к новой теме и развитие самостоятельности. Раздел нужен, чтобы определить, какие функции необходимо сохранить, если обязательные задания на дом отменяются или заменяются работой в школе.

Раздел посвящён тому, из чего складывается нагрузка ученика и почему время на выполнение заданий у разных детей может отличаться. Учитываются расписание, количество заданий, сложность темпа работы и необходимость отдыха. Материал помогает рассматривать проблему не только через число упражнений, но и через организацию учебного дня и доступность помощи.

Здесь сопоставляются возможные плюсы и риски модели без обязательной домашней работы. Среди обсуждаемых вопросов — распределение времени, возможность получить помощь учителя и необходимость регулярной практики. Раздел не предполагает заранее заданного ответа: он помогает увидеть, какие условия нужны, чтобы изменение формата не привело к снижению качества обучения.

В этом пункте рассматриваются способы включить самостоятельную практику в учебный процесс: работа на уроке, задания разного уровня, школьное время для подготовки и разбор ошибок. Приводятся примеры форматов, которые можно адаптировать к разным предметам. Раздел помогает перейти от общего обсуждения идеи к конкретным решениям для школьного расписания.

Раздел описывает, как собрать сведения о том, как ученики, учителя и родители воспринимают домашнюю нагрузку. Объясняется подготовка нейтральных вопросов, выбор участников и обобщение ответов. Отдельно отмечается, что опрос показывает мнения, но сам по себе не доказывает влияние модели на успеваемость; данные нужно трактовать осторожно.

В практической части представляются ответы участников и их обобщение по основным темам: объём заданий, трудности при выполнении, отношение к самостоятельной работе в школе и ожидания от изменений. Результаты можно показать в таблицах или диаграммах. В разделе сопоставляются разные точки зрения и отмечаются ограничения собранных данных.

На основе теоретических сведений и результатов опроса формулируется пример модели обучения без обязательных домашних заданий. Описываются организация практики на уроке, время для самостоятельной работы, способы обратной связи и критерии пробной оценки. Предложения должны учитывать школьное расписание и различия между предметами, а не сводиться к простой отмене заданий.

В заключении подводятся итоги изучения темы и проверяется, выполнены ли поставленные задачи. Формулируются основные условия, при которых обучение без обязательных домашних заданий может быть организовано без отказа от закрепления знаний и самостоятельной практики. Также обозначаются ограничения проекта и вопросы, которые следует проверить при возможной апробации модели.

В список включаются использованные учебные, научно-популярные и методические источники, а также материалы, на которые опирались при подготовке вопросов и предложенной модели. Для каждого источника указываются автор или организация, название и доступные сведения об издании или публикации. Отдельно отмечаются электронные ресурсы и дата обращения к ним.