Во введении объясняется, что означает понятие «дошкольная образовательная организация» и почему её деятельность не ограничивается присмотром за детьми. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются используемые методы: изучение нормативных документов, систематизация сведений и подготовка практической схемы. Этот пункт задаёт направление всей дальнейшей работы.

В пункте раскрывается понятие дошкольной образовательной организации и описывается её место в российской системе образования. Рассматривается, какие услуги и образовательные возможности может предоставлять ДОУ, а также чем дошкольное образование отличается от школьного. Это поможет читателю правильно понимать термины и не сводить деятельность учреждения только к пребыванию ребёнка в группе.

Здесь приводятся основные документы, которые задают требования к дошкольному образованию: Федеральный закон № 273-ФЗ и ФГОС дошкольного образования. Кратко объясняется, какие вопросы регулируют эти документы и почему при описании обязанностей учреждения важно опираться на официальные источники. Пункт помогает отделить обязательные требования от локальных решений конкретного ДОУ.

В этом разделе систематизируются функции дошкольной организации: образование, воспитание, развитие, охрана и укрепление здоровья, присмотр и уход. Для каждой функции поясняется, какие повседневные действия с ней связаны, например организация игры, прогулки или питания. Такое рассмотрение позволяет увидеть, как разные направления работы объединяются в общей деятельности учреждения.

Пункт посвящён участникам работы ДОУ: руководителю, воспитателям и профильным специалистам. Описываются их основные направления деятельности и показывается, почему обязанности сотрудников должны быть согласованы между собой. Также поясняется, что конкретное распределение работы зависит от структуры учреждения, образовательной программы и квалификации специалистов.

В практической части предлагается рассмотреть типичную ситуацию из жизни группы, например организацию прогулки или тематического занятия. На её примере определяется, какие задачи выполняет воспитатель, какую роль может сыграть специалист и как обеспечиваются безопасность и участие детей. Разбор помогает применить теоретические сведения к понятной повседневной ситуации.

Здесь создаётся наглядная схема, связывающая основные функции ДОУ с конкретными задачами и ответственными участниками. В ней можно показать, как образовательная программа, режим дня, игра, присмотр и уход дополняют друг друга. Схема нужна для того, чтобы кратко представить устройство работы организации и использовать её при объяснении темы аудитории.

В разделе рассматривается сотрудничество педагогов и родителей в вопросах развития, воспитания и благополучия ребёнка. Описываются доступные формы обмена информацией: беседы, консультации и совместные мероприятия. Особое внимание уделяется тому, что семья и ДОУ могут согласовывать подходы к ребёнку, при этом решения должны учитывать его индивидуальные особенности и права.

В заключении кратко связываются результаты изучения нормативных основ, функций учреждения и обязанностей его сотрудников. Формулируется ответ на вопрос о том, как образовательная деятельность, воспитание, развитие, присмотр и уход образуют единую систему. Также отмечается, что качество работы ДОУ зависит от соблюдения требований, профессионального взаимодействия сотрудников и сотрудничества с семьёй.

В список включаются использованные при подготовке проекта нормативные документы, учебные и справочные материалы, а также официальные интернет-источники. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а для электронных материалов — название страницы и адрес. Перечень позволит проверить факты и покажет, на каких надёжных материалах основан проект.