Во введении будет обозначена тема социальной роли личности и объяснено, почему она связана с повседневной жизнью школьника. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, указываются аудитория и предполагаемый продукт. Отдельно описываются методы: изучение учебных источников, анализ конкретных ситуаций и анонимный опрос. Это позволит заранее показать, как теоретические сведения будут связаны с практической частью и каким образом будет создана памятка.

В теоретическом разделе будут раскрыты понятия социального статуса и социальной роли, а также показана связь между ними. На примерах ученика, друга и члена семьи объясняется, почему статус обозначает положение человека, а роль — ожидаемые действия, связанные с этим положением. Будут рассмотрены социальные нормы и ожидания, которые задают общие границы поведения. Раздел нужен, чтобы читатель мог точно использовать основные понятия при анализе примеров.

В этом пункте рассматриваются разные основания классификации социальных ролей: постоянные и временные, формальные и неформальные, приобретаемые и связанные с обстоятельствами рождения. Для каждой группы будут подобраны понятные примеры из семейной, школьной и общественной жизни. Также поясняется, что одна роль может по-разному исполняться в различных ситуациях, поскольку общие ожидания не задают человеку каждое конкретное действие. Раздел поможет систематизировать разнообразие ролей.

Раздел посвящён ожиданиям, которые окружающие связывают с определённой социальной ролью, и последствиям их несовпадения. На конкретных ситуациях будет показано, как требования семьи, школы и друзей могут вступать в противоречие и создавать ролевой конфликт. Обсуждаются способы его разрешения: уточнение ожиданий, планирование времени, обращение за поддержкой и поиск договорённости. Это позволит показать, что конфликт не всегда означает нарушение отношений и может быть решён через общение.

В пункте анализируются роли, с которыми подросток сталкивается каждый день: ученик, член семьи, друг, участник кружка или спортивной команды. Для каждой роли будут описаны примеры обязанностей, прав и ожиданий окружающих без утверждения, что все подростки ведут себя одинаково. Сопоставление примеров поможет увидеть, как человек переключается между ситуациями и почему важно учитывать правила каждой группы. Этот материал станет основой для вопросов опроса и содержания памятки.

Практическая часть начинается с описания анонимного опроса одноклассников о том, какие роли они считают привычными и какие обязанности с ними связывают. В разделе указываются формулировки вопросов, порядок добровольного участия и способ подсчёта ответов. Участникам не предлагается сообщать имена, адреса или другие личные сведения. Описание методики необходимо, чтобы читатель понимал, откуда получены данные и какие ограничения имеет небольшая выборка школьного класса.

Здесь ответы участников будут сведены в таблицу и представлены в виде диаграммы, отражающей наиболее часто упоминаемые роли и связанные с ними обязанности. Результаты описываются нейтрально и не выдаются за мнение всех подростков, поскольку опрос охватывает ограниченное число школьников. В анализе сопоставляются ответы с понятиями социальной роли и ролевых ожиданий. Такой подход помогает проверить, насколько теоретические определения понятны участникам и какие примеры стоит включить в итоговую памятку.

В этом разделе описывается подготовка продукта проекта — памятки для школьников. В неё войдут краткие определения статуса и роли, примеры из жизни подростков, пояснение ролевого конфликта и практические советы по согласованию обязанностей. При оформлении будут использованы выводы опроса и проверенные учебные сведения; диаграмма будет сопровождаться пояснением о размере выборки. Пункт показывает, как результаты исследования преобразуются в понятный и применимый информационный материал.

В заключении будут кратко сопоставлены поставленные задачи и полученные результаты: изученные понятия, рассмотренные примеры, данные опроса и готовая памятка. Отдельно указывается, что опрос отражает ответы только его участников и не позволяет делать выводы обо всех школьниках. Будет отмечено, как понимание социальных ролей помогает осознавать обязанности и обсуждать несовпадающие ожидания. Также можно обозначить, как памятку использовать на классном часе или уроке обществознания.

В список войдут фактически использованные источники: учебник обществознания, справочные или научно-популярные материалы о социальной структуре и ролевом поведении, а также надёжные электронные публикации. Для каждого источника будут указаны автор или организация, название и выходные данные либо адрес страницы и дата обращения. Список нужен для проверки определений и фактов, соблюдения академической добросовестности и возможности найти материалы, на которых основаны теоретическая и практическая части.