В разделе объясняется, почему школьный музей нуждается в активной просветительской работе и почему учащиеся могут стать его юными экскурсоводами. Будут определены тема проекта, его социальная направленность, предполагаемая аудитория, основные источники информации и ожидаемый результат. Также кратко описываются этапы изучения экспозиции, подготовки маршрутов и проведения экскурсий.

В пункте раскрывается понятие школьного музея и его отличие от обычного кабинета или выставки. Рассматриваются функции музейного пространства: хранение предметов, изучение источников, воспитание интереса к истории и организация исследовательской деятельности. Отдельное внимание уделяется связи музейной коллекции с историей школы, района, семей учащихся и местного сообщества.

Раздел посвящён видам материалов, которые могут храниться в школьном музее: документам, фотографиям, наградам, предметам быта, письмам и воспоминаниям очевидцев. Объясняется, как фиксируют происхождение экспоната, его датировку и состояние, зачем используют инвентарные номера и карточки. Будут обозначены правила проверки сведений и различия между письменными, вещественными и устными источниками.

В пункте рассматриваются основные требования к экскурсионному рассказу: наличие темы, логичного маршрута, вступления, тематических остановок и заключения. Описывается подбор фактов для разных возрастов, способы объяснения сложных терминов и приёмы вовлечения посетителей через вопросы и наблюдения. Также определяется значение репетиции, хронометража, выразительной речи и корректного ответа на вопросы.

Раздел раскрывает правила поведения юного экскурсовода в музейном пространстве и нормы бережного отношения к историческим предметам. Участники узнают, почему нельзя касаться экспонатов без разрешения, нарушать порядок витрин или искажать сведения ради эффектного рассказа. Отдельно рассматриваются вопросы авторства фотографий, согласия на публикацию изображений и защиты персональных данных.

В практической части описывается распределение обязанностей между исследователями, экскурсоводами, кураторами экспозиции и специалистами по электронным материалам. Определяются график встреч, порядок выбора экспонатов, правила ведения записей и форма промежуточной проверки. Раздел показывает, как командная работа позволяет соединить историческое исследование, подготовку текста, репетицию и организацию посещений.

Здесь представляется порядок создания тематических маршрутов по школьному музею. Участники выбирают тему, отбирают ключевые предметы, проверяют даты и имена, составляют текст остановок, маршрутный лист и карточки экспонатов. Для повышения доступности предусматриваются варианты рассказа для младших и старших школьников, а также электронный каталог с фотографиями и краткими описаниями.

В пункте описывается проведение пробных и итоговых экскурсий для учащихся, педагогов, родителей и гостей школы. Фиксируются продолжительность маршрута, активность посетителей, наиболее сложные вопросы и соблюдение правил музея. Для оценки результата используются отзывы, небольшая анкета, наблюдение руководителя и самооценка экскурсоводов, после чего тексты и организация при необходимости корректируются.

В заключении обобщаются результаты работы юных экскурсоводов и показывается, каким образом проект помог сделать школьный музей более открытым для посетителей. Оцениваются созданные маршруты, карточки экспонатов, электронные материалы и приобретённые участниками навыки. Также обозначаются возможности продолжения проекта: подготовка новых тематик, пополнение каталога, обучение младших школьников и проведение экскурсий к памятным датам.

В разделе приводятся источники, использованные при изучении истории школы, музейной педагогики, правил хранения экспонатов и методики проведения экскурсий. В список могут войти школьные архивные документы, инвентарные записи, краеведческие издания, материалы библиотек и официальные рекомендации по музейной работе. Для каждого источника указываются автор или организация, название, место и год издания либо дата обращения к электронному ресурсу.