В этом пункте объясняется, почему связь математики и поэзии может быть интересна школьнику, и формулируется вопрос о том, какие элементы стихотворного текста поддаются счёту и сравнению. Здесь обозначаются тема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, а также кратко описываются выбранные методы: чтение, подсчёт слогов, выделение ударений и анализ рифмы.

Пункт знакомит с тем, как правила стихосложения и представления о гармонии связывали с числом, мерой и повтором в разные эпохи. Рассматриваются только необходимые для проекта сведения о развитии стихотворных форм и интересе к закономерностям языка. Цель раздела — показать, что анализ структуры стиха имеет длительную традицию и не сводится к современным вычислениям.

В разделе даются определения слога, словесного ударения, ритма, стопы и стихотворного размера. На коротких примерах объясняется, как различаются ямб и хорей и почему реальное звучание строки не всегда точно совпадает с идеальной схемой. Эти понятия необходимы для практического разбора и помогают отделить условную метрическую модель от конкретной интонации поэта.

Здесь раскрывается понятие рифмы и рассматриваются способы расположения созвучных окончаний строк: смежная, перекрёстная и кольцевая схемы. Участники учатся обозначать окончания буквами, находить повторы и сравнивать строфы. Раздел показывает, какие особенности звуковой организации можно зафиксировать наглядно, не подменяя наблюдением интерпретацию художественного смысла.

Пункт описывает практичные способы применять математические представления к стихотворному тексту: считать слоги, отмечать повторяющиеся позиции ударений, сравнивать длину строк и строить простые схемы. Поясняется, что такие действия помогают проверять наблюдения и замечать регулярность. Отдельно оговаривается, что подсчёт зависит от произношения и не даёт исчерпывающего объяснения поэтического впечатления.

В практической части выбирается короткое стихотворение из надёжного источника, после чего текст делится на строки и слоги, отмечаются ударения и рифмующиеся окончания. Результаты оформляются в виде схемы и сопровождаются примерами из текста. Цель пункта — применить понятия теории, проверить регулярность стихотворения и показать, где схема нуждается в уточнении при чтении вслух.

Здесь участники создают небольшой авторский текст, выбрав для него ритмическую схему или заданный порядок рифмовки. Сначала формулируется правило, затем пишутся строки, проверяются число слогов и расположение ударений, а после чтения вслух текст при необходимости редактируется. Пункт демонстрирует, как математическое ограничение может стать опорой для творчества, а не его заменой.

В пункте описывается, как соединить теоретические сведения, схему анализа и авторский текст в понятную презентацию. Для каждого примера указываются источник и способ разметки, а обозначения объясняются до выступления. Участники готовят краткий доклад, распределяют роли и проверяют наглядность материалов, чтобы аудитория могла проследить ход анализа и оценить его результаты.

В заключении кратко сопоставляются цель и выполненные задачи: описаны ли закономерности ритма и рифмы, удалось ли применить подсчёт к выбранному стихотворению и создать собственный текст. Участники формулируют, что именно показал анализ, отмечают ограничения числового подхода и указывают, какие вопросы можно изучить дальше. Здесь подводится итог без добавления новых теоретических сведений.

В этом разделе приводятся использованные учебники, словари литературоведческих терминов, сборники стихотворений и проверенные электронные источники. Для каждого материала указываются автор или организация, название, издательство либо адрес страницы и дата обращения, если источник опубликован в интернете. Список позволяет проверить сведения, найти оригинал анализируемого стихотворения и отличить подтверждённые данные от собственных наблюдений.