В разделе объясняется, почему задачи по вероятности и статистике необходимо связывать с другими школьными предметами и практическими ситуациями. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, описываются методы отбора материалов и критерии качества будущего сборника. Также обозначается возрастная аудитория и ожидаемые образовательные результаты: умение анализировать данные, применять математические модели и обосновывать выводы.

В пункте рассматриваются понятия случайного эксперимента, исхода, события и вероятности, а также классическое, статистическое и геометрическое представления вероятности. Объясняется применение правил сложения и умножения вероятностей, противоположного события и условной вероятности. Теоретический материал нужен для выбора корректных методов решения и предупреждения типичных ошибок при составлении заданий с практическим контекстом.

Раздел посвящён способам представления и обработки данных: таблицам частот, столбчатым диаграммам, гистограммам, круговым диаграммам и графикам. Описываются среднее арифметическое, медиана, мода, размах и дисперсия, а также условия их осмысленного применения. Особое внимание уделяется влиянию выбросов, объёму выборки и необходимости формулировать выводы только на основании доступных данных.

В пункте показывается, как вероятностные и статистические методы используются при изучении физики, биологии, информатики, обществознания и экономики. Рассматриваются примеры анализа результатов эксперимента, экологических наблюдений, характеристик информационных процессов и бытовых расходов. Выделяются универсальные действия: поиск информации, перевод текста в математическую модель, сравнение вариантов, интерпретация результата и доказательное объяснение.

Раздел содержит требования к содержанию и структуре метапредметного задания. Определяются достоверность исходных данных, однозначность вопроса, соответствие математического аппарата уровню учащихся и наличие понятного практического контекста. Описываются способы варьирования сложности: изменение количества данных, добавление нескольких этапов рассуждения, необходимость выбора метода и включение задания на критическую оценку готового вывода.

В этом пункте описывается непосредственное создание набора заданий по выбранным тематическим блокам. Для каждой задачи подготавливаются условие, исходные данные, вопрос или система вопросов, подробное решение, краткий ответ и указание формируемых умений. Материалы распределяются по уровням сложности и типам деятельности, чтобы сборник можно было применять для объяснения нового материала, тренировки, самостоятельной работы и подготовки к проверке знаний.

Раздел посвящён экспертной и учебной проверке подготовленных материалов. Проверяется правильность вычислений, соответствие данных условию, отсутствие двусмысленностей, доступность языка и реалистичность описанных ситуаций. Несколько задач предлагаются учащимся или учителю для апробации, после чего фиксируются время выполнения, типичные ошибки и вопросы, возникающие при чтении. По результатам проверки формулировки и решения редактируются.

В пункте систематизируются результаты апробации и оценивается качество созданного сборника. Сравниваются задания по сложности, тематике, продолжительности выполнения и характеру затруднений; отдельно рассматриваются ошибки в вычислениях, выборе формулы и интерпретации ответа. На основании анализа составляются рекомендации для учителя и учащихся по подбору задач, организации самостоятельной работы, обсуждению решений и использованию электронных таблиц или диаграмм.

В заключении обобщаются результаты разработки сборника и оценивается степень достижения поставленной цели. Формулируется, какие типы метапредметных задач удалось создать, какие математические и универсальные учебные действия они развивают, а также какие материалы требуют дальнейшего уточнения. Отдельно указываются возможности продолжения проекта: расширение банка данных, добавление задач с открытым ответом, включение новых предметных контекстов и проведение более масштабной апробации.

В разделе приводятся учебники, задачники, методические пособия и электронные источники, использованные при изучении теории вероятности, статистики и требований к метапредметным результатам. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо адрес ресурса и дата обращения. В список включаются только материалы, которые действительно использовались для проверки формул, подбора данных, разработки заданий и подготовки пояснений.