Во введении объясняется, почему развитие грамматически правильной речи дошкольников можно сочетать с наглядной игровой деятельностью. Обозначаются проблема, цель, задачи, аудитория и предполагаемый продукт проекта. Также задаются границы темы: промпты рассматриваются как повод для речевого упражнения, а генерация изображений — как вспомогательный инструмент, который используется только при участии взрослого.

В разделе раскрывается понятие морфологии как части грамматического строя языка и приводятся доступные для проекта примеры: изменение существительных по числам, употребление форм рода и падежа, согласование прилагательных с существительными. Отдельно описывается роль речевой практики и взрослого в освоении этих форм. Теоретическая часть помогает выбрать задания, соответствующие возрасту детей, и не сводить обучение к запоминанию терминов.

Здесь объясняется, что промпт — это текстовый запрос, по которому цифровой сервис создаёт изображение, и разбирается, какие части запроса доступны ребёнку: название предмета, признак, количество или расположение. Приводятся понятные примеры формулировок и описываются ограничения генерации: сервис может не точно передать детали. Это необходимо, чтобы педагог использовал картинку как материал для разговора, а не как безошибочный ответ.

В разделе рассматриваются условия, при которых цифровая игра может быть включена в работу с детьми старшего дошкольного возраста: короткие инструкции, знакомая лексика, наглядность, смена видов деятельности и поддержка взрослого. Объясняется, почему ребёнку не следует оставаться один на один с сервисом и как учитывать индивидуальный темп речи. Эти положения служат основой для подготовки безопасных и посильных сценариев.

Практическая часть начинается с выбора языковых явлений, которые можно показать на простых предметах и действиях: согласование прилагательных с существительными, различение единственного и множественного числа, подбор слов-признаков. Для каждой темы составляются короткие промпты и вопросы для обсуждения. Примеры подбираются так, чтобы ребёнок мог произнести их, изменить слово и объяснить отличие между двумя формулировками.

В этом пункте описывается последовательность занятия: знакомство с предметными карточками, устное составление запроса, его проверка педагогом, получение изображения и речевое обсуждение результата. Для каждого этапа указываются действия взрослого и возможные ответы детей. Сценарии предусматривают возможность заменить цифровую генерацию готовыми картинками, если сервис недоступен или его применение в конкретной группе неуместно.

Раздел содержит практические требования к организации работы: предварительная проверка сервиса взрослым, отсутствие личных данных в запросах, использование только подходящих изображений и контроль экранного времени по правилам учреждения. Также предусматривается обсуждение с родителями и соблюдение внутренних требований детского сада. Эти меры позволяют рассматривать цифровой инструмент ответственно и не передавать детям функции, которые должен выполнять педагог.

Здесь описываются способы оценить пригодность созданных материалов без заявления о доказанной эффективности до проведения наблюдений. Педагог проверяет понятность промптов, соответствие упражнений выбранной грамматической теме и возможность ребёнка самостоятельно произнести нужные формы. По итогам пробного применения можно записать затруднения, заменить слишком сложные слова и уточнить инструкции, сохранив внимание к речи, а не к качеству картинки.

В заключении кратко соотносятся полученные методические материалы с поставленными задачами и описываются условия их применения. Подчёркивается, что составление промптов может стать наглядной частью речевой игры, но не заменяет общение, работу педагога и систематические упражнения. Также обозначаются ограничения проекта: зависимость изображений от конкретного сервиса и необходимость проверять его безопасность перед использованием с детьми.

В списке литературы приводятся использованные источники по развитию грамматического строя речи дошкольников, возрастной и дошкольной педагогике, а также официальные материалы о безопасном использовании цифровых технологий и персональных данных. Для электронных ресурсов указываются автор или организация, название материала, адрес и дата обращения. Список позволяет проверить теоретические сведения и отличить подтверждённые рекомендации от авторских примеров заданий.