Во введении обозначается тема сравнения образования в СССР и современной России, объясняется, почему важно учитывать конкретные исторические периоды. Формулируются проблема, цель и задачи, определяются объект и предмет исследования. Также указываются основные источники и критерии, по которым будут сопоставляться две системы, чтобы сравнение было последовательным и проверяемым.

В этом разделе кратко описываются ключевые изменения советской школы от введения всеобщего начального обучения до реформ позднего СССР. Указываются даты и содержание значимых преобразований, включая переход к семилетнему, затем восьмилетнему обучению. Раздел нужен, чтобы показать неоднородность советского периода и не представлять его как неизменную систему.

Раздел раскрывает, как была организована советская школа, какие уровни и типы учебных заведений существовали и какие предметы входили в программы. Рассматриваются централизованное утверждение учебных планов, единые учебники, оценивание и трудовая подготовка. Примеры сопровождаются указанием периода, поскольку правила и содержание обучения менялись.

Здесь описываются уровни общего образования в современной России, роль федеральных государственных образовательных стандартов и возможности школы формировать учебный план. Рассматриваются основные способы проверки знаний и государственная итоговая аттестация. Сведения соотносятся с действующими нормативными документами, а не с отдельными примерами из практики конкретной школы.

В разделе устанавливаются общие критерии, применимые к обеим системам: обязательность и продолжительность обучения, содержание программ, управление школой, оценивание и возможность продолжить образование. Для каждого критерия даётся краткое пояснение, какие сведения будут сопоставляться. Такой подход помогает избежать случайного сравнения несопоставимых фактов и отделить подтверждённые данные от личных оценок.

В практической части сведения о структуре школьных ступеней и доступе к обучению сводятся в таблицу. Участники сравнивают нормы и примеры по одинаковым показателям, отмечая, где различия связаны с реформами, а где — с устройством государства. Таблица должна указывать источники и периоды, чтобы читатель мог проверить каждое утверждение.

В этом пункте сопоставляются учебные предметы, способы организации занятий и формы проверки знаний. Отдельно рассматривается переход от советских выпускных экзаменов к современным ОГЭ и ЕГЭ, без утверждения, что эти формы полностью совпадают. Результат оформляется как краткие выводы по критериям с опорой на нормативные документы и исторические материалы.

Раздел объединяет результаты сравнения и показывает, какие черты школьного образования сохранялись, а какие заметно изменились. В качестве оснований используются сопоставленные данные о доступности, структуре обучения, программах и оценивании. При объяснении причин учитываются реформы и исторический контекст; оценки «лучше» или «хуже» не делаются без чётких критериев.

В заключении кратко подводятся итоги сравнения и соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Называются наиболее заметные различия и элементы преемственности, подтверждённые источниками. Также отмечаются ограничения сравнения: советская школа менялась по десятилетиям, а современная система продолжает развиваться, поэтому обобщения требуют аккуратности.

В списке приводятся использованные нормативные акты, учебники, научные и справочные публикации, а также электронные ресурсы. Для интернет-источников указываются название материала, организация или автор и дата обращения; для книг — автор, название и год издания. Список позволяет проверить факты и показывает, на каких материалах основаны сравнение и выводы.