Раздел объясняет, почему старинные игры можно изучать как часть истории повседневности и народной педагогики. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются временные и тематические границы, а также кратко описываются источники. Отдельно поясняется, почему для рассмотрения выбраны именно детские и общинные забавы.

В пункте рассматриваются основные способы получения сведений о старинных играх: летописи, этнографические записи, словари, музейные коллекции, воспоминания и исследования фольклористов. Объясняется, почему письменных свидетельств о детских забавах сохранилось немного и как сопоставление разных материалов помогает отличить исторические данные от поздней реконструкции.

Раздел систематизирует игры по характеру действий и назначению: подвижные, командные, словесные, хороводные, соревновательные, зимние и обрядовые. Для каждого вида будут указаны примерные правила, возраст участников, место проведения, необходимый инвентарь и возможные региональные различия. Такая классификация помогает увидеть разнообразие игровой культуры.

Пункт связывает игровые занятия с укладом древнерусского общества, семейным воспитанием, трудом, праздниками и сезонным ритмом. Рассматривается, где могли играть дети и подростки, какие материалы использовали для инвентаря и как участие взрослых влияло на передачу правил. Особое внимание уделяется осторожности при переносе поздних этнографических данных на более раннюю эпоху.

Раздел показывает, какие нормы поведения закреплялись через игру: уважение к очередности, выполнение договорённостей, взаимопомощь, выдержка и ответственность за команду. Анализируются роли водящего, ведущего, защитника и участника, а также способы разрешения споров. Игра рассматривается как практическая форма обучения, а не только как физическая активность.

В этом пункте описывается подготовка к проведению нескольких игр по историческим и этнографическим сведениям. Указываются цель каждой игры, состав участников, инвентарь, последовательность действий и критерии успешного выполнения. Сложные или потенциально травмоопасные элементы заменяются безопасными аналогами без утраты основной игровой логики.

Раздел посвящён фиксации результатов практического занятия. Предлагается наблюдать, насколько участники соблюдают правила, договариваются, распределяют роли и поддерживают друг друга. Полученные заметки можно сопоставить с исходными предположениями о воспитательном значении игр, не выдавая единичное занятие за полное доказательство исторических выводов.

Пункт содержит последовательный план занятия: краткое историческое объяснение, инструктаж, распределение команд, проведение игр, обсуждение и подведение итогов. Учитываются возраст школьников, продолжительность, размер помещения, необходимость разминки и наличие запасного варианта для плохой погоды. Материал может использоваться на уроке или во внеклассном мероприятии.

В заключении обобщаются сведения о старинных русских играх как части культуры и народного воспитания. Соотносятся результаты изучения источников и практической реконструкции, отмечаются возможности и ограничения применения традиционных игр в школе. Также формулируются рекомендации по сохранению исторической точности, адаптации правил и обеспечению безопасности участников.

В разделе приводятся все использованные источники: учебные издания по истории Древней Руси, труды по этнографии и фольклору, словари, музейные публикации и электронные ресурсы. Записи оформляются единообразно, с указанием автора, названия, места и года издания либо даты обращения для интернет-материалов. Иллюстрации и описания игр также сопровождаются ссылками.