Во введении объясняется, почему при чтении стихов важно замечать не только рифму, но и ритм. Здесь обозначаются проблема проекта, его цель и задачи, а также говорится, для кого подготовлена памятка. Этот пункт задаёт направление работы и показывает, какие знания понадобятся для разбора стихотворных строк.

В теоретической части раскрываются понятия стихотворной речи и ритма, объясняется чередование ударных и безударных слогов. Учащиеся узнают, чем организация стихотворной строки отличается от обычной речи и почему повторение звуковых элементов создаёт ощущение упорядоченного движения.

В пункте объясняется, что стопа — повторяющаяся группа слогов, на основе которой описывают стихотворный размер. Рассматриваются условные обозначения ударного и безударного слогов и показывается, как записывать схему строки. Эти знания помогают перейти от чтения к последовательному анализу.

Раздел посвящён ямбу и хорею — размерам, в стопе которых два слога. Сравнивается положение ударения в каждом из них, приводятся ритмические схемы и примеры строк. Такое сопоставление помогает запомнить различия и не смешивать названия размеров при разборе.

Здесь рассматриваются три размера с трёхсложной стопой. Главный признак для их различения — место ударного слога: начало, середина или конец стопы. Схемы и примеры позволяют увидеть этот порядок и сравнить ритмическое звучание дактиля, амфибрахия и анапеста.

В этом пункте описывается последовательность действий при разборе строки: чтение вслух, деление на слоги, отметка ударений, поиск повторяющейся группы и сверка с известными схемами. Алгоритм нужен, чтобы определять размер не наугад, а на основании ритмических признаков.

Практическая часть содержит выбранные стихотворные строки, в которых отмечаются слоги и ударения. На конкретных примерах проверяется работа алгоритма, сравниваются полученные схемы и обсуждаются возможные ритмические отклонения. Этот раздел помогает закрепить теорию самостоятельным анализом.

В этом пункте описывается подготовка итогового продукта: памятки с определениями, схемами и короткими примерами. К ней добавляются задания для самопроверки, позволяющие потренироваться в разметке слогов и определении размера. Материал оформляется понятно для учащихся шестого класса.

В заключении кратко подводится итог изучения пяти основных стихотворных размеров и применения алгоритма разбора. Отмечается, какие умения удалось закрепить при чтении и разметке строк, а также оценивается, насколько подготовленная памятка помогает различать ритмические схемы и выполнять задания.

В списке литературы приводятся учебник, справочные издания и другие источники, использованные для проверки определений и подбора примеров. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения, чтобы читатель мог найти материал и при необходимости уточнить сведения о стихосложении.