Во введении объясняется, почему школьникам бывает трудно выбрать тему индивидуального проекта по литературе, и обозначается практическая польза систематизированного каталога. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также указываются методы отбора и классификации тем. Отдельно поясняется, для кого предназначен будущий справочник и каким образом будет проверяться его удобство.

В этом разделе рассматриваются основные требования к школьному проекту: наличие конкретной темы, исследовательского вопроса, источников и понятного результата. Объясняется, чем проектное исследование отличается от пересказа произведения или реферата. Раздел нужен, чтобы задать критерии, по которым будут оцениваться предлагаемые темы, их объём и соответствие учебной задаче.

Раздел описывает направления, по которым можно строить проект: анализ произведения, изучение творчества автора, жанров и литературных течений, исследование образов и мотивов, сравнение текстов и экранизаций. Для каждого направления приводятся признаки и примеры объектов изучения. Такая классификация помогает ученику найти область, связанную с его читательскими интересами.

Здесь устанавливаются критерии удачной темы: конкретность, доступность художественного материала, наличие проверяемых источников, соответствие возрасту и возможность завершить исследование в отведённый срок. На примерах показывается, как превратить широкую формулировку в вопрос с ограниченным объектом анализа. Раздел помогает избежать тем, которые требуют чрезмерно большого объёма или неподтверждённых утверждений.

В разделе кратко рассматриваются школьные способы работы с литературным текстом: анализ композиции, персонажей, языка, мотивов и авторской позиции, а также сопоставление произведений. Уточняется, какие наблюдения можно подтвердить цитатами и как учитывать историко-культурный контекст. Эти сведения помогают подобрать к каждой теме подходящий метод, не подменяя анализ пересказом.

В практической части создаётся каталог тем, распределённых по направлениям и примерному уровню сложности. Для выбранных формулировок указываются возможный объект изучения, пример исследовательского вопроса и тип источников. Классификация нужна, чтобы ученик мог сравнить варианты и увидеть, какие темы требуют анализа одного текста, а какие — сопоставления нескольких материалов.

Раздел демонстрирует путь от общего интереса к рабочей формулировке: выбор произведения, уточнение аспекта и постановка вопроса, на который можно ответить с опорой на текст. На нескольких примерах показывается, какие цитаты и наблюдения могут стать материалом исследования. Это позволяет использовать каталог не только как список вариантов, но и как средство предварительного планирования проекта.

Здесь описываются структура итогового каталога и проверка его содержания: единообразие формулировок, точность сведений об авторах и произведениях, ясность пояснений и доступность рекомендаций. При необходимости проводится пробная оценка справочника школьниками или учителем. Раздел нужен, чтобы итоговый продукт был понятным, пригодным для поиска и не содержал неподтверждённых данных.

В заключении подводятся итоги выполнения задач и оценивается, удалось ли подготовить практичный каталог тем для индивидуального проекта по литературе. Кратко отмечаются наиболее полезные результаты классификации и рекомендации по выбору темы, вопроса и источников. Также можно указать, как справочник применить на уроках или дополнить новыми направлениями и примерами.

В список включаются художественные произведения, справочные издания, научные и учебные публикации, использованные при подготовке каталога и проверке фактов. Для электронных ресурсов указываются автор или организация, название материала, адрес страницы и дата обращения, если это предусмотрено школьными требованиями. Единое оформление списка позволяет проверить происхождение сведений и повторно найти источники.