В разделе обозначаются особенности обучения чтению и письму детей с нарушениями речи, формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта. Объясняется, почему универсальный дизайн может сделать учебные материалы более доступными, а также описываются методы изучения литературы, анализа заданий и практической проверки отдельных упражнений.

Раздел раскрывает содержание универсального дизайна обучения и его основные принципы: разнообразие способов вовлечения, представления информации и выражения результата. Поясняется отличие заранее доступного задания от индивидуальной адаптации уже после возникновения трудности, приводятся примеры визуальных, слуховых, двигательных и цифровых опор.

В пункте рассматриваются трудности, которые могут возникать при различении фонем, произнесении звуков, запоминании букв, чтении слогов и понимании текста. Отдельно описываются проблемы письма: пропуски и замены букв, нарушение последовательности элементов, ошибки согласования и зависимость качества работы от темпа предъявления материала.

Раздел посвящён требованиям к доступному заданию: короткой и однозначной инструкции, последовательному расположению шагов, читаемому шрифту, достаточному интервалу и понятной системе обозначений. Описывается, как объединять текст, картинку, звук и образец действия, не перегружая ребёнка лишними стимулами и информацией.

В этом пункте описываются упражнения для развития фонематического восприятия, звукового анализа, слогового чтения и понимания короткого текста. Рассматривается последовательность от слушания и выбора картинки до чтения слов, составления предложения и ответа на вопрос, а также использование цветовых, графических и аудиовизуальных опор.

Раздел содержит способы формирования графомоторных и орфографических навыков с учётом речевых трудностей ребёнка. Раскрываются приёмы проговаривания звуков, конструирования слова из букв, письма по образцу, работы с направляющей разметкой и постепенного перехода к самостоятельной записи слов, предложений и небольших текстов.

В пункте представляется практический комплект заданий, объединённых общей последовательностью: восприятие, действие по образцу, самостоятельное выполнение и проверка. Описывается применение карточек, пиктограмм, интерактивных презентаций, аудиозаписей, экранной клавиатуры и средств озвучивания текста с выбором подходящего формата для конкретной учебной задачи.

Раздел определяет критерии наблюдения за продвижением ребёнка: точность чтения, понимание инструкции и текста, количество письменных ошибок, самостоятельность, время выполнения и объём помощи. Также формулируются рекомендации по фиксации динамики, изменению сложности задания, предоставлению обратной связи и взаимодействию учителя с логопедом и семьёй.

В заключении обобщаются результаты изучения технологий обучения чтению и письму с применением средств универсального дизайна. Показывается, какие форматы подачи материала и ответа наиболее удобны для детей с нарушениями речи, какие условия необходимы для их применения и как разработанный комплект может использоваться на уроках, коррекционных занятиях и дома.

В список включаются нормативные, научные и методические источники по универсальному дизайну обучения, специальной педагогике, логопедии и формированию навыков чтения и письма. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания либо адрес электронного ресурса и дата обращения, чтобы обеспечить проверяемость использованных сведений.