Во введении обозначаются тема и исторические рамки проекта, объясняется, почему топор выбран для изучения материальной культуры эпохи викингов. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, указываются используемые источники и описывается ожидаемый результат — безопасная модель или схема с пояснениями. Введение помогает читателю понять, как связаны исследование предмета и практическая часть.

В этом разделе кратко описывается эпоха викингов и место топора в повседневной жизни людей того времени. Рассматриваются хозяйство, обработка дерева, ремесло и вооружение без представления всех скандинавов исключительно воинами. Раздел нужен, чтобы объяснить, в каких условиях создавались и применялись топоры, а также не смешивать разные периоды и регионы.

Раздел посвящён основным элементам предмета: металлической головке, лезвию, обуху, проушине и деревянной рукояти. Объясняется, как части соединялись и какие материалы использовались при изготовлении. Отдельно отмечается, что форма и размеры находок различаются, поэтому модель должна опираться на конкретный образец, а не на обобщённый образ из кино или игр.

Здесь сравниваются топоры, предназначенные преимущественно для хозяйственных задач, и образцы, которые могли использоваться как оружие. Рассматриваются особенности формы головки и ограничения, связанные с определением назначения только по внешнему виду. Раздел позволяет показать, что топор был практичным предметом с разными возможными функциями, а не исключительно боевым символом.

В теоретической части описываются виды свидетельств, по которым изучают топоры: сами археологические предметы, контекст их обнаружения, изображения и письменные источники. Для каждого примера указываются происхождение и степень надёжности сведений. Раздел нужен, чтобы обосновать реконструкцию и показать, почему исследователи сопоставляют несколько источников, а не делают вывод по одной иллюстрации.

В практической части выбирается конкретный образец или схема, на основе которой будет создан продукт. Участники определяют масштаб, перечень деталей и безопасные материалы, например картон или пеноматериал, исключая острые и тяжёлые элементы. В разделе фиксируются этапы изготовления, правила работы с инструментами и способы обозначить, какие детали реконструкции подтверждены находками, а какие условны.

В этом разделе готовая модель сопоставляется с выбранным археологическим образцом или его музейным описанием. Проверяются форма, основные пропорции, расположение частей и соответствие пояснений источникам. Сравнение помогает заметить упрощения, допущенные ради безопасности или доступности материалов, и не выдавать условную школьную модель за точную копию сохранившегося предмета.

Здесь описывается, как представить модель или схему зрителям: добавить подписи к деталям, краткие сведения о назначении и ссылки на использованные источники. Участники готовят связное устное пояснение и распределяют выступление между членами команды. Такой этап помогает сделать продукт понятным для школьной аудитории и показать связь между историческими фактами и практической реконструкцией.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Указывается, какие особенности устройства и применения топоров удалось подтвердить источниками, что показала работа над моделью и какие сведения остаются предположительными. Здесь также можно отметить ограничения реконструкции и сформулировать, какие вопросы о предметах эпохи викингов требуют дальнейшего изучения.

В список включаются книги, статьи, музейные каталоги и электронные ресурсы, использованные для изучения исторического контекста, устройства находок и их датировки. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения и дата обращения к интернет-странице. Список позволяет читателю проверить факты, отличить научные материалы от развлекательных публикаций и самостоятельно продолжить изучение темы.