Во введении раскрывается значение предметных результатов для качества общего образования и объясняется их связь с требованиями ФГОС. Определяются объект, предмет, цель и задачи проекта, обозначаются нормативные документы и причины выбора темы. Также описываются методы работы: анализ документов, сравнение формулировок, классификация результатов и разработка практического примера.

Раздел посвящён определению предметных результатов и их внутренней структуре. Рассматриваются знания, умения, навыки и способы деятельности, которые ученик должен освоить в рамках конкретной дисциплины. Объясняется, почему результат должен быть связан с предметным содержанием и выражаться через наблюдаемое действие, доступное проверке.

В разделе анализируются положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС основного и среднего общего образования, а также федеральных образовательных программ. Выделяются требования к планируемым результатам, образовательному содержанию и оценке достижений. Отдельно показывается значение нормативной терминологии для школьного планирования.

Пункт объясняет различия между тремя группами образовательных результатов и показывает их взаимосвязь на учебных примерах. Предметные результаты описывают освоение конкретной дисциплины, метапредметные — универсальные способы деятельности, а личностные — ценностные установки и отношение к обучению. Рассматриваются границы их совместного формирования.

Здесь рассматривается последовательность формирования результата: мотивация, введение нового понятия, первичное применение, тренировка, перенос в изменённую ситуацию и самостоятельная проверка. Для каждого этапа определяются подходящие методы обучения и виды заданий. Раздел помогает связать содержание урока с постепенным усложнением учебных действий.

В разделе формулируются требования к критериям оценивания предметных результатов. Рассматриваются точность, полнота, осознанность, самостоятельность и способность применять знания в новой ситуации. Показывается, как превратить общий планируемый результат в конкретные показатели, которые можно наблюдать, сравнивать и использовать для обратной связи.

Практическая часть начинается с построения модели, связывающей нормативное требование, предметное содержание, учебное действие, метод обучения и способ контроля. На примере обществознания показывается, как сформулировать результат и подобрать к нему последовательность заданий. Итогом становится удобная схема для планирования урока и анализа его образовательного эффекта.

В пункте представлены примеры заданий для проверки разных уровней освоения предметного результата: воспроизведения понятия, объяснения связи, анализа источника и применения знаний в ситуации. Для каждого задания определяются проверяемое действие, предполагаемый ответ и критерии оценивания. Это позволяет оценить не только объём знаний, но и качество их применения.

В заключении обобщаются результаты анализа требований к формированию предметных результатов и оценивается практическая ценность разработанной модели. Формулируются основные условия качественного планирования: нормативная точность, связь содержания с действием, последовательность обучения и прозрачные критерии. Также обозначаются возможности применения материалов в учебной практике.

В списке литературы приводятся нормативные правовые документы, тексты федеральных государственных образовательных стандартов, федеральные образовательные программы и методические источники по вопросам планирования и оценивания результатов. Каждая позиция оформляется с указанием автора или организации, названия, даты публикации и электронного адреса при его наличии.