Во введении обозначается тема проекта и объясняется, почему при чтении художественного текста недостаточно просто находить красивые выражения. Здесь формулируются проблема различения тропов и фигур речи, цель и задачи исследования, а также описываются предполагаемые аудитория и итоговый справочник. Отдельно указывается, какие тексты и источники будут использованы.

В этом пункте раскрываются понятия «троп» и «фигура речи», объясняется различие между переносом значения слова и особой организацией фразы. Даются рабочие определения, необходимые для дальнейшего анализа, и приводятся простые примеры. Раздел помогает избежать путаницы между средствами выразительности и понять, почему классификация иногда зависит от контекста.

В теоретической части рассматриваются метафора, сравнение, эпитет, олицетворение, гипербола и метонимия. Для каждого понятия указываются его характерные признаки и пример из художественного текста или общеупотребительной речи. Особое внимание уделяется основанию переноса значения: сходству, смежности, преувеличению либо наделению предмета свойствами живого существа.

Раздел посвящён приёмам, которые создаются повтором, противопоставлением или изменением порядка слов. Рассматриваются анафора, эпифора, антитеза, инверсия и другие доступные для школьного анализа фигуры. На примерах показывается, как их формальные признаки помогают выделить важные слова, усилить контраст или задать ритм высказыванию.

В этом пункте объясняется, что выразительное средство важно не только правильно назвать, но и связать с его ролью в конкретном фрагменте. Рассматриваются создание образа, передача эмоции, характеристика героя, усиление контраста и выделение авторской мысли. Примеры показывают, что значение приёма определяется словами вокруг него и общей ситуацией произведения.

Практическая часть начинается с отбора примеров из стихотворений, прозы и доступных учебных текстов. Каждый пример распределяется по типу средства выразительности, а рядом фиксируются признаки, на основании которых сделан выбор. Если фрагмент допускает несколько трактовок, участники отмечают контекст и объясняют, почему предпочли конкретное определение.

Здесь проводится последовательный разбор небольшого художественного фрагмента: сначала определяется общий смысл, затем находятся выразительные средства и устанавливаются их признаки. После этого участники объясняют влияние каждого приёма на образ, настроение или авторскую мысль. Такой порядок помогает не подменять анализ простым перечислением терминов.

В этом разделе описывается подготовка итогового справочника: отбор понятных определений, проверка цитат и распределение материала по категориям. Для каждой статьи предусматриваются название приёма, краткое объяснение, пример и комментарий о его функции. Готовый материал проверяется на одноклассниках: им предлагают определить средства в нескольких примерах и отметить непонятные формулировки.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и описывается, чему участники научились при классификации и анализе примеров. Отмечается, какие различия между тропами и фигурами речи удалось усвоить и какие затруднения возникли при работе с контекстом. Также указывается, как справочник можно применять на уроках и дополнять новыми примерами.

В списке приводятся использованные учебники литературы, словари литературоведческих терминов, справочные издания и тексты произведений, из которых взяты примеры. Для каждого источника указываются автор, название, издательство и год издания, если эти сведения доступны. Список позволяет проверить определения и цитаты, а также отличить прямые выдержки из произведений от пояснений участников.