В разделе объясняется, почему творческая деятельность важна для детей, проживающих и обучающихся в условиях пришкольного интерната. Определяются проблема, цель, задачи, предполагаемые участники и формы работы. Также обозначаются границы проекта: он не заменяет психологическую помощь или коррекционные занятия, а создаёт дополнительное пространство для общения, самовыражения и совместного практического опыта.

Пункт посвящён условиям жизни и обучения воспитанников, влияющим на организацию занятий. Рассматриваются различия в возрасте, интересах, навыках общения, самостоятельности и эмоциональной реакции на успех или неудачу. Отдельно описывается необходимость учитывать режим дня, индивидуальные ограничения, добровольность участия и бережное отношение к личной истории каждого ребёнка.

В этом разделе раскрывается, как творческие задания связаны с развитием воображения, речи, моторики, самостоятельности и навыков сотрудничества. Используются идеи Льва Выготского о развитии воображения и роль взрослого как партнёра, который предлагает поддержку, но не выполняет работу вместо ребёнка. Определяются принципы доступности, выбора, поощрения усилий и уважения индивидуального результата.

Раздел содержит характеристику подходящих форм работы: рисование, коллаж, лепку, аппликацию, театральные этюды, музыкальные игры, сочинение историй и изготовление простых поделок. Для каждой формы определяются возрастная доступность, необходимые материалы, продолжительность и возможный формат — индивидуальный, парный или групповой. Отдельно рассматриваются методы показа, пошаговой инструкции, выбора и рефлексии.

Пункт описывает требования к помещению, мебели, освещению, размещению материалов и перемещению детей во время занятия. Включаются правила обращения с ножницами, клеем, красками и электрическим оборудованием, а также порядок действий при усталости, конфликте или отказе от участия. Безопасная среда рассматривается не только физически, но и психологически: без насмешек, принуждения и публичного сравнения.

В разделе представляется порядок подготовки цикла занятий: определение темы, постановка конкретного результата, выбор материалов, распределение ролей и составление сценария. Для каждого мероприятия указываются этапы приветствия, объяснения, практической работы, уборки и обсуждения. Также описываются согласование с воспитателями, учёт режима интерната, подготовка запасных заданий и фиксация организационных рисков.

Пункт описывает проведение разработанных мероприятий с детьми пришкольного интерната. Здесь фиксируются действия организаторов, формы помощи воспитанникам, особенности групповой работы и примеры творческих заданий: создание общей композиции, постановка короткой сценки или оформление тематической выставки. Важное место занимает наблюдение за участием детей, соблюдением правил и изменением взаимодействия внутри группы.

В разделе предлагаются способы определить результаты проекта без соревнования и формального ранжирования детей. Используются лист наблюдений, подсчёт участия в разных этапах, анализ готовых продуктов и короткая беседа после занятия. Оцениваются не художественные способности как таковые, а инициативность, самостоятельность, умение договариваться, соблюдение правил и готовность продолжать творческую деятельность.

В заключении обобщаются результаты организации творческой работы и сопоставляются достигнутые изменения с поставленными задачами. Формулируются условия, при которых занятия оказываются доступными и полезными: систематичность, поддержка взрослых, разнообразие материалов, добровольность и уважение к индивидуальности. Также обозначаются возможные направления продолжения проекта, включая новые мастер-классы, выставки и сотрудничество с педагогами.

В список включаются нормативные документы и научно-педагогические источники, использованные при подготовке проекта. Он может содержать текст Конвенции ООН о правах ребёнка, труды Льва Выготского и Джона Дьюи, материалы по организации внеурочной деятельности и методические рекомендации по безопасному проведению творческих занятий. Источники оформляются единообразно и располагаются в алфавитном или тематическом порядке.