Во введении раскрывается, почему способы организации обучения влияют на участие школьников и применение ими знаний. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, предполагаемая аудитория и продукт проекта, а также описываются методы работы: изучение источников, разработка занятия, наблюдение за его проведением и сбор обратной связи. Этот раздел задаёт направление проекта и помогает читателю понять, какие вопросы будут рассмотрены.

В разделе объясняются значения понятий «творчество», «творческое мышление» и «творческий подход в обучении». Рассматривается различие между простым воспроизведением готового ответа и самостоятельным применением знаний. Также уточняется, что творческая работа не означает отсутствие правил: у задания должны быть учебная цель, условия и понятные критерии, по которым можно обсудить результат.

В этом пункте рассматриваются способы включения учеников в самостоятельную работу: проблемные вопросы, проекты, мозговой штурм, ролевые игры и задания с несколькими вариантами решения. Для каждого метода описывается, какую учебную активность он поддерживает и какие ограничения нужно учитывать. Примеры помогут выбрать приём, соответствующий содержанию темы, возрасту участников и времени занятия.

Раздел посвящён условиям, которые делают творческое задание понятным и выполнимым: ясной инструкции, посильной сложности, достаточному времени и уважительному обсуждению идей. Здесь устанавливаются критерии оценки, например точность сведений, соответствие теме, логика аргументов и способность объяснить решение. Отдельно отмечается, что оценивание должно учитывать процесс рассуждения, а не только совпадение с образцом.

В практической части определяется учебная тема, для которой будет разработано занятие, и формулируется его конкретный результат. Затем подбираются творческие задания, устанавливается последовательность этапов, распределяется время и готовятся инструкции. Планирование учитывает подготовку участников, доступные материалы и возможные затруднения, чтобы занятие оставалось связанным с учебным содержанием и не превращалось в набор несвязанных игр.

Здесь описывается создание заданий для индивидуальной, парной или групповой работы. Для каждого задания указываются цель, условие, ожидаемый формат ответа и критерии оценки; при необходимости предлагаются подсказки и варианты усложнения. Такой формат позволяет заранее проверить, действительно ли задание требует применять знания и аргументировать выбор, а не просто угадывать ответ или повторять готовый пример.

В пункте описывается пробное проведение занятия или его фрагмента: подготовка материалов, объяснение правил, организация работы и представление результатов. Во время апробации фиксируются наблюдения о том, насколько участники поняли инструкцию, включились в обсуждение и смогли обосновать решения. Обратная связь собирается корректно, например с помощью короткой анкеты, чтобы её можно было использовать для улучшения плана.

В этом разделе результаты апробации сопоставляются с критериями, заданными заранее. Рассматриваются сильные стороны занятия, возникавшие затруднения и отзывы участников; при необходимости приводятся примеры ответов или наблюдений без раскрытия личных данных. На основе анализа уточняются формулировки заданий, распределение времени и инструкции, после чего описывается итоговый вариант продукта и возможности его дальнейшего применения.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и поставленная цель, описывается созданный продукт и отмечаются результаты апробации. Указываются выводы о том, какие творческие приёмы подошли выбранной теме и какие условия помогли участникам работать самостоятельно. Также можно обозначить ограничения проекта, например небольшое число участников, и предложить, как проверить или доработать занятие в дальнейшем.

В списке приводятся использованные книги, статьи, учебные и методические материалы, а также электронные ресурсы, если они применялись при подготовке проекта. Для каждой записи указываются доступные библиографические сведения: автор, название, год издания и издательство либо адрес сайта и дата обращения. Источники должны подтверждать теоретические положения и помогать проверить рекомендации, использованные при разработке занятия.