Во введении обозначаются условия, в которых школа решает задачи развития функциональной грамотности и осваивает инструменты искусственного интеллекта. Здесь формулируются управленческая проблема, актуальность проекта, его цель и задачи, определяются участники, ожидаемые результаты и способы их оценки. Отдельно поясняется, почему применение ИИ рассматривается как средство поддержки педагогической работы, а не как замена учителя.

В этом разделе раскрывается понятие функциональной грамотности и её связь с применением знаний в практических ситуациях. Рассматриваются читательская, математическая, естественно-научная, финансовая и цифровая составляющие, а также умение анализировать информацию и обосновывать решения. Раздел нужен, чтобы согласовать общие понятия и определить, какие направления школа будет развивать и оценивать в проекте.

Раздел объясняет, какие задачи ИИ-инструменты способны поддержать в образовательной среде: подготовку вариантов заданий, адаптацию объяснений и первичную обратную связь. Одновременно рассматриваются ограничения генеративных систем, включая неточность ответов, зависимость результата от запроса и возможные предубеждения в данных. Это необходимо, чтобы выбор инструментов и планируемые способы применения опирались на реалистичную оценку их возможностей.

Здесь описываются организационные условия внедрения ИИ: распределение ответственности, доступ к технике и сервисам, подготовка педагогов и информирование участников. Формулируются принципы защиты персональных данных, проверки сгенерированных материалов и прозрачного обозначения помощи ИИ. Раздел помогает превратить отдельные инициативы педагогов в согласованную практику, соответствующую требованиям школы и образовательным задачам.

Практическая часть начинается с описания способов определить исходный уровень работы школы: изучить учебные задания, результаты диагностики, запросы педагогов и доступные цифровые ресурсы. Анализ проводится без необоснованных выводов и с соблюдением правил работы с данными обучающихся. Полученные сведения помогут выявить приоритетные направления функциональной грамотности и выбрать реалистичные задачи для апробации.

В разделе представляется модель внедрения, связывающая цели, этапы, ответственных участников, ресурсы и ожидаемые результаты. Описываются порядок выбора ИИ-сервисов, процедура проверки учебных материалов и действия при обнаружении ошибок или рисков. Модель должна быть применимой в школьных условиях и предусматривать возможность корректировки по итогам апробации, а не только фиксировать общие пожелания.

Этот пункт посвящён созданию подборки практико-ориентированных заданий, направленных на развитие разных составляющих функциональной грамотности. Для каждого примера указываются учебная задача, предполагаемые действия ученика, критерии оценивания и допустимый способ применения ИИ. Методические рекомендации помогут педагогу проверять точность сгенерированных материалов, адаптировать их к программе и сохранять самостоятельность мышления обучающихся.

В разделе описывается проведение ограниченной апробации модели на выбранных заданиях или учебных группах, сбор наблюдений и анализ результатов. Предлагается использовать понятные критерии: качество решения практической задачи, обоснованность ответа, проверка информации и соблюдение правил работы с ИИ. Сравнение данных до и после апробации дополняется обратной связью участников и помогает определить, что следует улучшить.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и результаты разработки модели, отмечаются условия её применения и ограничения проведённой апробации. Формулируются практические рекомендации для администрации и педагогов, включая дальнейшее обучение, обновление банка заданий и регулярную проверку безопасности сервисов. Отдельно обозначаются вопросы, которые требуют дополнительного изучения, чтобы развитие функциональной грамотности оставалось главным ориентиром проекта.

В список включаются использованные нормативные документы, методические материалы по функциональной грамотности, публикации об искусственном интеллекте в образовании и официальные сведения о применяемых сервисах. Для каждого источника указываются необходимые библиографические данные и дата обращения к интернет-ресурсу, если она требуется. Подборка должна позволять проверить фактические положения проекта и найти основания для практических рекомендаций.