Во введении объясняется, почему анализ художественного времени подходит для сопоставительного изучения «Мцыри» и «Голубого и зеленого» в 8 классе. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет анализа, а также описываются предполагаемый продукт и способы работы с произведениями.

В этом пункте раскрываются понятия календарного, сюжетного и психологического времени, необходимые для чтения художественного текста. Объясняется, как длительность событий, порядок эпизодов и воспоминания персонажа влияют на восприятие сюжета. Теоретические определения подготавливают учеников к анализу конкретных фрагментов.

Пункт посвящён временной организации поэмы Лермонтова: рамке исповеди, воспоминаниям героя и рассказу о трёх днях на свободе. Рассматривается соотношение краткого периода побега с долгими годами в монастыре. На выбранных эпизодах ученики прослеживают, почему именно время странствия определяет самооценку Мцыри.

В этом пункте рассматривается, как в рассказе Казакова раскрываются взросление Алёши, его первая любовь и перемены в восприятии окружающего мира. Анализируются последовательность эпизодов, воспоминания и детали, связанные с чувствами героя. Выводы формулируются на основании текста, без сведения рассказа к простому пересказу событий.

Раздел объединяет наблюдения по двум произведениям и помогает сопоставить временные масштабы, повествовательные формы и переживания персонажей. Ученики заполняют сравнительную таблицу или схему, указывая эпизоды и подтверждающие цитаты. Особое внимание уделяется различию между временем событий и тем, как его переживают герои.

Здесь описываются задания, в которых ученики представляют временную структуру произведений в виде линии, схемы или таблицы. Предлагаются этапы самостоятельной работы с фрагментом, поиска временных маркеров и объяснения их значения. Каждое задание направлено на развитие навыков чтения, анализа и аргументации.

В пункте приводится последовательность урока: актуализация понятий, работа с текстами, построение моделей и обсуждение результатов. Уточняется, как организовать индивидуальную и групповую деятельность и проверить понимание материала. Критерии оценивания учитывают точность цитирования, обоснованность интерпретации и ясность представления модели.

Раздел описывает возможное применение сценария в классе и способы оценить, помогают ли модели анализировать текст глубже пересказа. Рассматриваются ответы учащихся, трудности при определении временных планов и качество текстовых доказательств. По результатам обсуждения предлагается уточнить инструкции и темп выполнения заданий.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и поставленная цель, обобщаются наблюдения о художественном времени в двух произведениях. Формулируется, какие моделирующие задания помогают восьмиклассникам замечать связь композиции и переживаний героя. Также обозначаются возможности дальнейшего использования сценария на уроках литературы.

В список включаются издания поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» и рассказа Ю. Казакова «Голубое и зеленое», школьные учебники и проверенные источники по теории литературы и методике преподавания. Для каждой позиции указываются автор, название, издательство и год издания, чтобы учитель или ученик мог проверить использованные сведения.