Во введении объясняется, почему знакомство с детской поэзией подходит для школьного изучения литературы, и обозначается вопрос проекта: какие особенности помогают стихам находить отклик у юных читателей. Здесь формулируются цель и задачи, называются выбранные авторы и произведения, а также описывается способ работы: чтение, сопоставление текстов и подготовка итоговой подборки.

В этом разделе даётся определение детской поэзии и объясняется, чем адресованный детям текст может отличаться по тематике, образам и способу подачи материала. Рассматриваются доступность слов, ясность ситуации, игровое начало и связь с опытом ребёнка. Раздел помогает избежать упрощённого представления о таких произведениях как о текстах, лишённых художественной сложности.

Раздел знакомит с творчеством Корнея Чуковского, Агнии Барто, Самуила Маршака и других авторов, писавших для детей. Для каждого автора подбираются примеры произведений и кратко отмечаются характерные темы или особенности языка. Сведения используются для понимания разнообразия детской поэзии, а не для составления полного перечня биографических дат.

Здесь рассматриваются часто встречающиеся темы: природа, животные, игрушки, игры, школа и повседневная жизнь. На примерах участники определяют, кто является героем, где происходит действие и какое настроение создаёт автор. Анализ образов помогает увидеть, как знакомые детям предметы и ситуации становятся основой стихотворного сюжета или наблюдения.

В этом пункте объясняется, как ритм и рифма организуют стихотворную речь и влияют на её звучание. Участники находят рифмующиеся окончания, отмечают повторы, паузы и выразительные звуковые сочетания. Раздел даёт основу для внимательного чтения: важно не только определить схему рифмовки, но и связать звучание с темпом, интонацией и впечатлением от текста.

В практической части группа выбирает несколько коротких произведений и анализирует каждое по общему плану: тема, герои, настроение, ритм, рифма и выразительные средства. Сопоставление текстов показывает, что сходные темы могут раскрываться по-разному. Результаты анализа оформляются в виде кратких комментариев, которые помогают читателю понять произведение, не подменяя личное впечатление готовой оценкой.

Раздел посвящён созданию итогового продукта: подбору произведений, проверке точности текстов, написанию комментариев и оформлению иллюстраций или слайдов. Участники выбирают общий принцип объединения стихотворений, например тему или автора, и следят, чтобы оформление оставалось удобным для чтения. Перед представлением готовый материал проверяется на ошибки и соответствие выбранной аудитории.

В этом пункте описывается подготовка устного представления: распределение стихотворений между чтецами, репетиция темпа, пауз и интонации, а также знакомство слушателей с комментариями. Чтение служит способом показать звучание текста и особенности его настроения. После выступления можно обсудить, какие слова, ритмические повторы или образы сильнее всего запомнились аудитории.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с задачами проекта: какие особенности детской поэзии удалось заметить, какие произведения вошли в подборку и чему научились участники при анализе и чтении. Здесь отмечается, что именно оказалось полезным при подготовке продукта, и формулируются возможные направления продолжения работы, например знакомство с другими авторами или создание новой тематической подборки.

В список включаются книги со стихотворениями и стихотворными сказками, использованные при подготовке подборки, а также надёжные справочные и электронные источники о писателях и литературных терминах. Для каждой записи указываются автор, название, издательство и год, если эти сведения доступны. Электронные материалы сопровождаются названием ресурса и датой обращения, чтобы читатель мог проверить использованные сведения.